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小班幼兒教育教學(xué)筆記
教學(xué)筆記是記錄教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗、體會(huì )、創(chuàng )見(jiàn)、失誤的一種文體。以下是小班幼兒教育教學(xué)筆記，歡迎閱讀。
小班幼兒教育教學(xué)筆記1
愛(ài)是相互的,在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛(ài),可以變成家長(cháng)對我的信任,因為我和家長(cháng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì )主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下,就是這樣一個(gè)小小的細節。讓家長(cháng)可以感受到我對孩子的愛(ài),我也可以準確的知道孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因,這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢(xún)問(wèn),讓家長(cháng)知道孩子在老師的.心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(cháng):把孩子交給我請放心,因為我愛(ài)他�，F在只要孩子不來(lái),家長(cháng)就會(huì )主動(dòng)電話(huà)告訴我。因為我愛(ài)孩子所以家長(cháng)很愿意和我交流,孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法可以讓調皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事。我的付出這就是回報:家長(cháng)對我們的信任�，F在每天早上我都會(huì )巡視每一桌的孩子,看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。
愛(ài)是相互的,在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個(gè)星期欣蕊沒(méi)來(lái),我給欣蕊的爸爸打了電話(huà)知道孩子病了,需要在家里休息幾天。媽媽帶著(zhù)欣蕊去醫院輸液,我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想老師啦。我聽(tīng)了心里暖暖的,我對孩子付出的愛(ài),在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛(ài)。這個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好,就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過(guò)孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了,但是每天放學(xué)后還是要去醫院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛(ài),要來(lái)幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師,才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒(méi)來(lái)了,我把她抱在自己的懷里,問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談,她快樂(lè )我也快樂(lè )。
不知道怎么才能準確的表達我的心情,高興、幸福、快樂(lè )……。我愛(ài)孩子們,我愛(ài)我的工作。
小班幼兒教育教學(xué)筆記2
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但帶了小班后我發(fā)現小班的孩子,經(jīng)常會(huì )流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。
我發(fā)現果果小朋友在玩桌面玩具時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區角活動(dòng)的.小朋友，他們告訴我說(shuō)：“果果搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都說(shuō)啦玩具要大家一起玩，你玩一會(huì )兒在給我玩一會(huì )兒，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的果果，還在那里用小手抹眼淚一臉的委屈，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎?”(快樂(lè ))那你快樂(lè )嗎?(我不快樂(lè )，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)果果你看一看，你們組的小朋友在那里干什么呢?他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著(zhù)自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，果果現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用果果的這件事，把果果請到我的故事中，這樣讓果果在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們愿意和果果一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意!”果果的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與果果做好朋友。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾�、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
小班幼兒教育教學(xué)筆記3
早晨，妍妍的奶奶帶著(zhù)孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著(zhù)對孩子說(shuō)：“叫老師啊�！薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著(zhù)與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊?”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著(zhù)那個(gè)孩子。家長(cháng)也期待著(zhù)我給她一個(gè)交代，我只能請碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情�？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著(zhù)孩子的奶奶笑笑，對她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì )的人，就有了與他人交往的需要。最初的`是與父母或主要撫養者的交往。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì )。孩子在與同伴的交往中出現小沖突，我認為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì )發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠遠不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì )交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗自己的真實(shí)情感，不能恰當地表達自己的情感，也不能正確地觀(guān)察與了解自己，更無(wú)法準確地把握別人的心情和意圖。于是才出現了當其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫能依賴(lài)、保護自己的奶奶告狀。從家長(cháng)來(lái)看，這位家長(cháng)已經(jīng)有了初步的培養孩子交往能力的意識。每次來(lái)園時(shí)，她帶著(zhù)孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權威者的身份出現，妄下論斷斥責孩子，這是尊重孩子的體現。我們需要在適當的時(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機會(huì )，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(cháng)的經(jīng)驗。
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