- 相關(guān)推薦
虞大明母雞教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：關(guān)于虞大明母雞教學(xué)實(shí)錄，它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。下面是小編給大家整理的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
（一）教學(xué)目標的設計
略讀課文的教學(xué)一直處于一種矛盾的狀態(tài)，教師總不能很好的引導學(xué)生運用積累的閱讀方法去嘗試進(jìn)行自讀自悟，要么牽得過(guò)緊，要么放得太松，達不到一種簡(jiǎn)約酣暢的效果。聽(tīng)了虞大明老師《麥哨》的課堂教學(xué)，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
教學(xué)目標設計獨特
《麥哨》是人教版四年級下冊第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題。表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛(ài)、贊美與向往。
《麥哨》這篇文章，作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著(zhù)濃郁的生活情趣。 教師用書(shū)里建議本節課的教學(xué)目標有三個(gè)：
1．認識8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
課文前面的導讀提示為：認真讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的。找出自己喜歡的部分，再對同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
如果按部就班，學(xué)生按照自讀提示的要求，讀讀課文、說(shuō)說(shuō)文中孩子
的快樂(lè )生活，再讀讀，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分。結果就是學(xué)生知道了農村孩子的生活很有趣，也很快樂(lè )，如此而已。但是虞大明老師他就獨辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學(xué)內容。我們知道活用教材，才能發(fā)揮教材的育人功能。他將本課的教學(xué)目標定為：
1、憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵詞”等方法梳理課文內容。
2、重點(diǎn)探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會(huì )作者“抓住典型事物具體寫(xiě)”的獨特選材角度。
3、初步了解文章首尾呼應的寫(xiě)法和環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
從目標1中可以看出：有瀏覽的指導方法“圈關(guān)鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過(guò)目就忘了，但是“圈關(guān)鍵詞”恰恰是讓學(xué)生捕捉有用的信息，并進(jìn)行梳理，強化他們的記憶。目標2獨出心裁，體現了語(yǔ)文人文性與工具性的統一結合。語(yǔ)文教學(xué)不僅讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，表達了什么情感，更重要的是讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達意的。這樣的教學(xué)目標設置真正是為了孩子的發(fā)展。
（二）教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約與高效
一、揭示課題，了解麥哨
板書(shū)麥哨，并讓學(xué)生猜一猜什么是麥哨。在學(xué)生猜想的基礎上，課件出示麥哨圖片及對麥哨的文字介紹。（麥哨，用麥稈做的哨子。將麥稈截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音。）
評析：城里的孩子對麥哨并不熟悉，猜測的內容也是個(gè)大概。老師直接出示圖片及文字介紹，學(xué)生一目了然。在語(yǔ)文教學(xué)中不是什么內容
都讓孩子們去探究，需要講解的，還是要講解的，這樣可以節約教學(xué)時(shí)間。
二、整體感知，梳理內容
《麥哨》是一篇略讀課文，學(xué)這類(lèi)課文時(shí)一定要關(guān)注課文前面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文。
學(xué)生閱讀導讀提示，然后默讀課文。思考：課文寫(xiě)了什么內容？ 學(xué)生交流初讀印象。
師：預習了課文，你認為這篇文章是寫(xiě)什么的？
生：寫(xiě)孩子們鄉村的生活。
師：你覺(jué)得孩子們的生活是怎樣的？把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在課題旁邊。 生：愉快、幸福、自由、快樂(lè )??
師選擇學(xué)生多數總結出的“快樂(lè )”板書(shū)在課題旁邊。
師：你向往這樣的生活嗎？快速瀏覽課文，用“直接圈關(guān)鍵詞”和“自己歸納”的方法梳理寫(xiě)了孩子們的哪些活動(dòng)。
生：瀏覽、圈畫(huà)，并板書(shū)總結出的孩子們的活動(dòng)。
�。�1）割草（2）摔跤 （3）采集茅茅針 （4）吹麥哨
�。�5）豎蜻蜓 （6）翻跟頭
評析：在整體感知這一環(huán)節中，虞老師自始至終在滲透學(xué)法，培養孩子們的閱讀能力。按導讀提示抓要點(diǎn)總結課文大意；談出初讀的感悟；引導學(xué)生做批注；教給孩子們?yōu)g覽課文時(shí)“圈關(guān)鍵詞”的邊讀邊畫(huà)邊思邊總結的閱讀方法。
三、聚焦重點(diǎn)，感受快樂(lè )
師：孩子們的這些活動(dòng)中，你認為寫(xiě)得比較具體的是那幾件？ 生：吹麥哨，采集茅茅針。
師：為什么你覺(jué)得這兩件事情寫(xiě)得具體呢？
生：吹麥哨用了四個(gè)自然段，第一二自然段和倒數一二自然段。寫(xiě)法上是首尾呼應。
生：采集茅茅針是先寫(xiě)茅茅針的樣子，再寫(xiě)吃的動(dòng)作和茅茅針的味道。 老師及時(shí)引導學(xué)生圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導學(xué)生觀(guān)察、朗讀。
師：課文把孩子們的活動(dòng)寫(xiě)得有的具體，有的簡(jiǎn)略，這就叫有詳有略。作家寫(xiě)文章時(shí)有些地方寫(xiě)得是揮墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麥哨、采集茅茅針寫(xiě)得詳細具體，究竟值不值得？
板塊一：感受“吹麥哨”的快樂(lè )
師：吹麥哨快樂(lè )嗎？圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。試著(zhù)讀一讀，吹一吹。
生：畫(huà)、吹。一名學(xué)生試吹時(shí)，只吹出了“嗚”聲，不明白省略號的意思。
師：強調了省略號是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。
生：再讀再吹。
師：課件出示三種不同的吹麥哨的形式，并試吹，讓學(xué)生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。感受破折號、省略號在表達上的作用。 麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟，??”
麥哨二：“嗚卟——，嗚卟——，??”
麥哨三：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”
生：學(xué)生按照不同的形式吹響麥哨，然后自由選讀。在讀中體會(huì )吹麥哨的快樂(lè )。
師：孩子們吹響的是什么樣的麥哨？
生：自由的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的、柔美的、歡快的、此起彼伏的、你呼我應的??
師：吹麥哨很快樂(lè )，所以寫(xiě)的詳細。
評價(jià)：學(xué)習重在參與，每個(gè)孩子在老師的引導下，充滿(mǎn)興致的瀏覽、圈畫(huà)，想象，尤其是吹響快樂(lè )的麥哨。一時(shí)間，教室里充滿(mǎn)了此起彼伏的麥哨聲，快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上。每個(gè)孩子好像置身于美麗的田野之中，享受著(zhù)快樂(lè )的生活。更重要的是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲取到了省略號的知識，獲取到了作者如何把孩子們吹麥哨的快樂(lè )用文字表達出來(lái)。
板塊二：體會(huì )采集茅茅針的快樂(lè )
師：作者用了四個(gè)自然段寫(xiě)“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺(jué)得“采集茅茅針”也很具體?
生：采集茅茅針主要采用了動(dòng)作描寫(xiě)，把吃茅茅針的情況寫(xiě)的很具體。 師：拿出幾個(gè)棒棒糖，請學(xué)生臺前表演。師范讀描寫(xiě)吃茅茅針的句子，學(xué)生表演出相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)。
一時(shí)間，大家都沉浸在品嘗茅茅針的快樂(lè )當中。
師：采集茅茅針快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )，所以寫(xiě)的詳細。
【虞大明母雞教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
虞大明《橋》教學(xué)實(shí)錄（精選6篇）10-20
絕品教學(xué)實(shí)錄01-27
斑紋教學(xué)實(shí)錄01-27
理想教學(xué)實(shí)錄01-27
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄01-28
趙州橋教學(xué)實(shí)錄08-11
《頤和園》的教學(xué)實(shí)錄01-27