- 相關(guān)推薦
關(guān)于雨之歌的教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：教學(xué)實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，以下是小編整理雨之歌的教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2．在反復誦讀中理解詩(shī)歌主題
3．理解作者筆下雨的形象
4.學(xué)習文章比喻和擬人的修辭手法的運用
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在誦讀中理解文章的情感內涵
2．理解作者筆下雨的形象
3．體會(huì )文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用
教學(xué)方法：
誦讀法（朗讀和細讀相結合）、合作探究法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)課時(shí)數：
1課時(shí)
一、 導入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠的國度而來(lái)，滋潤萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句： 例：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1．請一學(xué)生配樂(lè )朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調
2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________ 的雨 （滋潤萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè )的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨 充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨
沁人心田的雨等 ）
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究小組討論：
1．文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？
2．作者通過(guò)雨的形象表達了怎樣的思想感情？
板書(shū)：銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。 作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì )更加美麗；有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì )充滿(mǎn)生機；有了雨，花草樹(shù)木將會(huì )綻開(kāi)笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
表現作者對自然、生活的熱愛(ài)對無(wú)私的奉獻者的歌頌
3．全班再次朗誦詩(shī)歌
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬(wàn)物，奉獻自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
�。�1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
�。�2）．“我哭，山河卻在歡樂(lè )；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉�！�
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè )（昂起，挺起可
見(jiàn)雨水的潤物之功）。
�。�3）．“我從湖中升起，借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加迷人�！卑延陮�(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對萬(wàn)物的滋潤，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來(lái)看看這兩個(gè)句子
�。�4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬(wàn)物）這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì )充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
�。�5）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。請發(fā)揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。 要求：采用第一人稱(chēng)。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
�。�1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線(xiàn)，我是顆顆璀璨的珍珠（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）
范例：
A、我( 希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
C、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著(zhù)，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著(zhù)，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習本上
【雨之歌的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
雨之歌課堂實(shí)錄07-02
余映潮雨之歌課堂實(shí)錄07-02
《長(cháng)江之歌》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《長(cháng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
長(cháng)江之歌的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《楊樹(shù)之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄范文07-04
雨之歌作文02-18
唱響自信之歌課堂實(shí)錄07-02