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余映潮雨之歌課堂實(shí)錄
《雨之歌》是紀伯倫所寫(xiě)的散文詩(shī)，用雨水象征美麗的愛(ài)情。分享了雨之歌課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
今天全天是初中的同課異構《雨之歌》。
上午第一節課上課人是青島24中的張玉秋老師。她的上課流程如下：
一、
1、有關(guān)雨的詩(shī)句導入。
2、請學(xué)生讀注釋?zhuān)榻B紀伯倫。
3、齊讀“目標”（ 誦讀詩(shī)歌，把握雨的形象。理解主題，品味詩(shī)歌……）。
【目標似乎有點(diǎn)籠統，不細化�！�
二、讀一讀，評一評。
1、①教師配樂(lè )范讀，
�、趲煟簭睦蠋熇收b中，你聽(tīng)出需要什么樣的語(yǔ)速來(lái)朗誦這首詩(shī)歌？
生1：緩慢輕柔美好！
師：非常好。緩慢的語(yǔ)速，語(yǔ)調呢？
生1：活潑歡快。
師：歡快與緩慢有矛盾了？哪位補充？
生2：親切。
師：親切、深情的傾訴。自由朗讀課文，根據屏幕提示自由朗讀。
【多好的點(diǎn)撥��！教師敏銳地抓住學(xué)生發(fā)言中的矛盾進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生意識到錯誤所在和正確所在，好�！�
�。≒PT）語(yǔ)調：深情地；語(yǔ)速：舒緩地；重音：重讀、輕讀；停頓：節奏。
�、凵鬟x一段誦讀。教師評價(jià)，指導誦讀。
�、軐W(xué)生齊讀。
【這是一個(gè)流暢而精彩的環(huán)節。有范讀，有指導誦讀，有生的個(gè)讀和互相點(diǎn)評，也有齊讀感知。我當學(xué)習�！�
2、出示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：A、詩(shī)歌中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨這個(gè)意象？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？B、作者通過(guò)雨的形象表達了怎樣的思想感情？
�、�、學(xué)生思考。
�、�、生答師點(diǎn)。其中有這樣一個(gè)片段;
師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情呢？
生1默然。
師：雨是這樣一個(gè)奉獻的形象，你對它有什么樣的感情？
生1仍默然。
生2主動(dòng)回答：表達了作者的喜愛(ài)、歌頌和贊美之情。
【又是一個(gè)漂亮的點(diǎn)撥！說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)課的我乍一聽(tīng)分析感情，也沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，但聽(tīng)到老師點(diǎn)撥：“雨是這樣一個(gè)奉獻的形象，你對它有什么樣的感情？”我豁然開(kāi)朗。教師在這里引入了學(xué)生的體驗，把學(xué)生拉進(jìn)了紀伯倫的世界，課文不再僅僅是紀伯倫的，而也是“我”（聽(tīng)課學(xué)生和老師）的�！拔摇睂τ甑母星樽匀皇歉桧灪唾澝赖�。妙！】
三、品一品，說(shuō)一說(shuō)：
請從詩(shī)歌中找出你喜歡的段落，有感情地讀一讀、品一品、說(shuō)一說(shuō)。
品讀提示：關(guān)鍵詞、修辭、情感……例句：“于是清晨的女兒把我偷去”，一個(gè)“偷”，巧用了擬人的修辭，寫(xiě)出了雨的珍貴，表達了作者對雨的贊美之情。
生思考，回答，教師點(diǎn)撥引導。
【自由賞析中，教師巧妙地引導學(xué)生總結了本文的藝術(shù)手法�！�
四、寫(xiě)一寫(xiě)，展一展
選擇你喜愛(ài)的一種事物，如風(fēng)、花、草等，展開(kāi)想象，運用恰當的修辭，仿寫(xiě)一段話(huà)。
例句：我是根據根根晶亮的銀線(xiàn)……
生寫(xiě)作，展示。
五、1、教師抒情總結。
2、生齊讀全文。
【課堂最后以學(xué)生的齊讀結尾，這是語(yǔ)文課的漂亮結尾�！�
【總評：
1、教師喜歡說(shuō)：“你請�！边@體現了對學(xué)生的尊重。
2、各環(huán)節恰當、整齊，有整體有局部，有內容有藝術(shù)，這是一個(gè)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀設計�！�
上午第二節課上課人是大連開(kāi)發(fā)區七中的董鵬老師，董老師曾獲得第七屆語(yǔ)文報杯全國中青年課堂教學(xué)大賽一等獎。她的上課流程如下：
一、導入：
�。ɑ脽羝鍪荆阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)——王國維《人間詞話(huà)》
以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩�！鯂S《人間詞語(yǔ)》
物本無(wú)情人有情�！� 程大昌《浣溪沙》）
請學(xué)生齊讀這三句話(huà)，然后問(wèn)：“讀完了，你想說(shuō)什么呢？”
學(xué)生各談感受，最后教師也談感受：“老師想說(shuō)，尋常之物在作家眼中往往充滿(mǎn)靈氣，充滿(mǎn)活力。作家借尋常之物展示情感的變化，對美好理想的追求及對社會(huì )人生的認識。從作家對景與物的描寫(xiě)中，可以捕捉到作家的情感的律動(dòng)�！�
二、文學(xué)常識積累
1、出示關(guān)于散文詩(shī)的知識：兼有散文詩(shī)特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)體裁。既吸收詩(shī)表現主觀(guān)心靈和情緒的功能，也吸收了散文自由、隨便抒懷狀物的功能，形成了自己的獨特性�？傮w來(lái)說(shuō)，散文詩(shī)是抒寫(xiě)心靈或主觀(guān)情緒的文體
學(xué)生齊讀。
師：這段話(huà)選兩點(diǎn)重要信息，你選什么？
生：抒情類(lèi)的文字；抒寫(xiě)心靈、主觀(guān)情緒。
師：請大家記筆記。
2、出示作者簡(jiǎn)介，齊讀。
師：你會(huì )摘錄哪些要點(diǎn)？——生1說(shuō)摘錄內容，幾乎把所有要點(diǎn)都摘錄了�！獛煟禾嗔�，可以刪去幾點(diǎn)，我們課下注釋已經(jīng)有的可以刪去�！�2說(shuō)摘錄內容，非常好�！處熖嵝汛蠹矣浌P記。
【這是我最佩服的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節特別注意培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣：選擇性摘錄，記筆記。在摘錄中培養學(xué)生篩選概括的能力。我當學(xué)習�！�
三、1、請學(xué)生大聲讀課文。
難讀的字音已經(jīng)出示在大屏幕上，學(xué)生讀完課文后又讀字音。
2、齊讀重點(diǎn)字詞含義。（教師提醒：請把重要詞語(yǔ)畫(huà)線(xiàn)，課后查字典補充。）
3、生齊讀課文。
【這也是一個(gè)成功的環(huán)節。生自由讀后，把字音、字形出示在屏幕上，讓學(xué)生自行讀，自行記，挺好的�！�
四、研讀課文：
用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)：我從 這句（段）話(huà)，讀出了 的雨，感受到了作者 的情感。
老師給個(gè)示范，我從第一段，讀出了雨的關(guān)注之情，從晶亮、銀線(xiàn)讀出了珍貴的雨，作者發(fā)揮了自己的想象，把對雨的真愛(ài)之情表達的淋漓盡致。
學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。
【此環(huán)節中可能是教師想趕時(shí)間，學(xué)生齊答有點(diǎn)多，教師的有些點(diǎn)撥成效不大�！�
五、美讀課文。
讀出雨的形象，讀出作者的情感。
1、生自由讀。
2、生個(gè)讀。教師點(diǎn)撥。
六、小結
【這也是一個(gè)成功的環(huán)節。生自由讀后，把字音、字形出示在屏幕上，讓學(xué)生自行讀，自行記，挺好的�！�
1、齊讀小結。
2、齊讀導入中的名句。
七、作業(yè)。
【總評：
1、這節課樸實(shí)而大氣，不熱鬧，有實(shí)效。
2、教師尊重學(xué)生，盡量讓學(xué)生展示精彩。
3、但整節課缺乏情感引爆點(diǎn)，導致課堂略顯沉悶。教師不妨在合適的時(shí)候展示一下，不為炫耀，而為調節課堂節奏和氣氛�！�
第三節課的上課人是青島的張桂榮（音）老師。我認為這節課是上午四節課中最精彩的一節課。上課流程如下：
一、出示目標。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師朗讀全文，請學(xué)生在聽(tīng)讀中思考：A“我”指的是什么？B這首散文詩(shī)表現了“雨”怎樣的精神？
�。ń處煼蹲x很好，抑揚頓挫到位）
生聽(tīng)讀后，回答，教師點(diǎn)撥。
2、問(wèn)：本來(lái)寫(xiě)雨的自述，為什么詩(shī)題是《雨之歌》而不是“雨的自述”呢？
生答師點(diǎn)，引出本文的語(yǔ)言美和情感美。
【這個(gè)換標題的問(wèn)題好。修改比較分析出了語(yǔ)言美和情感美，這也是全課的總綱。這個(gè)架構很大氣。佩服�！�
三、朗讀課文，研讀賞析。
1、①教師講解如何誦讀。
�、谏R讀。
�、壅堃粋�(gè)女生評價(jià)。
2、以第一段和第二段為例，分析語(yǔ)言美和情感美。
學(xué)生分別分析，學(xué)生的發(fā)言特別精彩，教師的點(diǎn)撥也很精彩。
生：我覺(jué)得這兩段運用了比喻的修辭手法，把雨比作晶亮的銀線(xiàn)，比作珍珠，把雨的特征給描寫(xiě)了出來(lái)。這里用了擬人的修辭手法，如“大自然把我……”這些都體現了情感美、語(yǔ)言美的特征。
師：從修辭角度分析，談到比喻、銀線(xiàn)珍珠。雨絲像銀線(xiàn)，雨滴像珍珠。所以喚起了我們的美感，除了修辭，大家有沒(méi)有注意到它的用詞？你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)特別美？
生：裝點(diǎn)、鑲嵌。（為什么）著(zhù)重寫(xiě)出了雨的奉獻特點(diǎn)，（裝點(diǎn)美化，什么用鑲嵌？）珍珠啊。
師：還有哪個(gè)詞用得美？
生：我認為第一二段兩個(gè)動(dòng)詞，撒、散。
師：語(yǔ)言美在哪里呢？語(yǔ)言美——美在修辭、美在用詞。這些詞應該用重音表現，哪幾個(gè)詞應該用重音輕讀？這位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得撒還有偷，我先講偷。偷偷的，輕手輕腳；撒，很輕。（天女散花，讀得輕柔，你讀讀）�！拔沂歉�
師：我覺(jué)得你這兩字讀得不夠。還想問(wèn)大家，哪個(gè)詞應該拖拖音？（裝點(diǎn)）為什么？因為在句子結尾，表現結尾。這兩節詩(shī)情感美，美在哪？哪位同學(xué)說(shuō)一下？
生：因為在寫(xiě)的時(shí)候在大自然把我干嘛干嘛，并沒(méi)有說(shuō)自己，這就可以突出“甘于奉獻精神”（她愿意去嗎？）愿意。
師：所以體現情感美，甘于奉獻。你說(shuō)用什么樣的節奏？（高興輕快）
生：我是根根……
師：請坐。我們閱讀越好，我們全班一起讀一遍�！拔沂歉�
【上一環(huán)節中教師的范讀好，基本功扎實(shí)。這一環(huán)節中學(xué)生的表現出色，回答精彩�！�
【教師引導學(xué)生用剛才介紹的誦讀方法來(lái)找重音和拖音，品析進(jìn)入到了細處，到了具體的字詞上。好一個(gè)精彩的誦讀賞析環(huán)節�！�
3、師：我們就以這兩段，選其他的詩(shī)節，你認為最美的一節。品味它的語(yǔ)言美，體會(huì )它的情感美，用朗讀來(lái)歌詠它的美。注意停頓、重音、節奏。
生分析，誦讀。
生：我喜歡最后一段。第一句“我是大海的嘆息……”幾句寫(xiě)出了雨甘于奉獻精神，不怕（為什么是大海的嘆息，大海氣息吞吐，成了云）田野的微笑（其實(shí)寫(xiě)出了生命的）過(guò)程。（美在哪？）
生：這段寫(xiě)了雨的一生，為什么嘆息，升到天空，田野的微笑，體現雨甘于奉獻。這里的愛(ài)情不是男女之間，之大愛(ài)。（哪地方感受到？）付出顯得博大。（哪地方感覺(jué)到浩大？）大海、天空浩瀚無(wú)垠、田野豐厚肥美。（你能不能讀一下？）“我是大�！�
師：她注意到最后一個(gè)詞注意到了拖音。還有誰(shuí)說(shuō)？
生：我覺(jué)得第三段�！拔铱�，山河卻在歡笑；”用了修辭，特別是哪個(gè)“昂”“挺”，體現我的甘于奉獻。（為什么）我的甘于奉獻，花草昂起了偷，花草有活力。
師：我凋落，生命消逝，換來(lái)花草生機勃勃。有沒(méi)有人也喜歡這一節？除了擬人，還用了什么修辭？（對比）有什么好處？我哭了，山河笑了，我凋落了，卻換來(lái)了花草的生機。我們一齊讀讀。
生齊讀。
師：我好像看到花草的笑臉了。有沒(méi)有同學(xué)也喜歡最后一節？有沒(méi)有男同學(xué)？咱們請一位男同學(xué)，比較好的，來(lái)讀一下。
生：我是大海的嘆息……
師：大家覺(jué)得怎么樣？有的同學(xué)覺(jué)得可以更好的地方？
生：我覺(jué)得有些字不準，比如翹舌音更刻意。
師：我來(lái)源于自然，要回歸于自然。這和人類(lèi)感情一樣，如大海般奔騰如天空般廣博如田野般豐厚。齊讀一遍。
生齊讀最后一段。
師：因為是一個(gè)排比句，注意感情層層推進(jìn)，知道最后拖音，表現語(yǔ)音不絕的感覺(jué)。再讀一遍好不好？
生讀，達到高潮。
【分析排比修辭，并用到誦讀上，使誦讀達到高潮。我當學(xué)習�！�
四、朗讀課文，總結深化：
1、朗讀全文：領(lǐng)讀與齊讀結合。
2、用一句話(huà)談?wù)勥@首散文詩(shī)對我們的人生啟迪。
學(xué)生談“用一生的時(shí)間去奉獻”等。
【敗筆，畫(huà)蛇添足。用很短的思考時(shí)間逼著(zhù)學(xué)生說(shuō)大話(huà)空話(huà)，把語(yǔ)文課上成了思想政治課�！�
3、以紀伯倫的詩(shī)句作結：
有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發(fā)出光焰。
有些人很久很久以前就死去了，我們仍然受到他們人格的影響。
【總評：
很精彩的一節課�？傮w架構好，分析細部到位�！�
第四節課的上課人是南昌16中的劉勝（音）老師。上課流程如下：
一、誦讀詩(shī)歌，感受雨的美好形象。
1、幻燈片上，沙沙的雨聲響起，教師用詩(shī)意語(yǔ)言導入，并順勢進(jìn)行了范背。
【好精彩的導入！導入中的詩(shī)意語(yǔ)言、雨聲的背景音樂(lè )和漂亮的范背融為一體。一上來(lái)就是一個(gè)滿(mǎn)堂彩！我當學(xué)習這種導入的方法�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、思考：本文寫(xiě)了雨的哪些特點(diǎn)？請用從 這句詩(shī)中，我感受到這是 的雨說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。
二、再讀詩(shī)歌，詩(shī)人如何將人生思考融入雨的思考中。
1、介紹紀伯倫，教師強調：他只活了48年，短暫生命在貧困痛苦中度過(guò)的�？墒撬麉s在文中說(shuō)：“我哭，山河卻在歡樂(lè )�！�
【上午四節課中，只有這節課提到了作者，這使得課堂有了深度。我聽(tīng)到此處，怦然心動(dòng)。我想起我參加全國賽課時(shí)，也把帕斯卡爾的人生經(jīng)歷投射到文本中，可惜做得仍不充分�！�
2、學(xué)生再次齊讀全文，感受。
3、自由賞析
師：我們來(lái)欣賞這句詩(shī)�！拔覐暮猩�，借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加迷人�！痹�(shī)人用生動(dòng)的擬人手法來(lái)寫(xiě)雨對生命的滋潤。在這段話(huà)里，語(yǔ)言如此生動(dòng)美好，雨的生動(dòng)可愛(ài)呈現在我們面前。
你能不能找個(gè)這樣的句子，你來(lái)體會(huì )雨對生命的思考。
學(xué)生做旁批，起來(lái)交流。
三、課堂練筆：
請同學(xué)們用幾個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一首《花之歌》。
【45分鐘的課堂中，練筆從第31分鐘開(kāi)始，是否早出？是否更關(guān)注文本？】
1、學(xué)生寫(xiě)作、交流。
2、展示紀伯倫的《花之歌》：“我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間……”
【總評：
有亮點(diǎn)，但整節課似乎不出色。這位女老師似乎該拉拉頭發(fā)了�！�
下午是余映潮老師的課《雨之歌》和評課時(shí)間。
余老師的課堂流程如下:
一、1、用有關(guān)雨的詩(shī)句導入。
2、出示本節課的主要內容：知識積累，詩(shī)意讀寫(xiě)。
二、知識積累
1、關(guān)于紀伯倫的知識。
2、關(guān)于散文詩(shī)的知識。
3、介紹《雨之歌》。
4、詞義的積累。
【知識積累部分進(jìn)行得很有實(shí)效。要知道，一般老師在全國大課中是不敢用這么長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行積累的。余老師樸實(shí)有效的教法給我們做了榜樣�！�
三、詩(shī)意讀寫(xiě)
1、讀：
�、俳處熥x第1段，請兩位同學(xué)評價(jià)，教師引導：讀第一段應該“亮麗地”讀。
【教師范讀后請學(xué)生評價(jià)，很有意思。我當學(xué)習這一點(diǎn)�！�
�、谏杂勺x，品析每一段的讀法。。教師出示每一節的讀法，讓學(xué)生記——
第一節：亮麗地
第二節：甜美地
第三節：輕柔、欣慰地
第四節：自信、自豪地
第五節：清亮地、感悟地
第六節：溫情地
第七節：柔和地
第八節：深思地、深情地
�、劢處煼蹲x第二節，學(xué)生自由誦讀。
�、芙處煶鍪狙葑x方法，請學(xué)生進(jìn)行演讀。
【演讀的形式好，課堂很有意味�！�
2、寫(xiě)：
請寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)傳達你讀《雨之歌》的意味。
【聽(tīng)課的李俊興老師評價(jià)得好：課堂推進(jìn)不緊不慢，學(xué)生的未知，教師的預知，尋找一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。如“不戀戰”，是因為胸中有丘壑，知道哪是溝哪是橋哪是坎，從容。不會(huì )擔心評課者說(shuō)“控制課堂，講得不細致”。新的東西永遠會(huì )遮蓋這些不足之處。余老師的普通話(huà)不準，朗讀也不見(jiàn)得是最好的。但是他敢讀，他變著(zhù)法兒讓學(xué)生去進(jìn)入文本，每次進(jìn)入文本又來(lái)一些小花樣，給學(xué)生的果子高一點(diǎn)點(diǎn)，又不會(huì )太高。想分神而不得，心癢癢的感覺(jué)。余老師的用心，用一句話(huà)概括——在漢字中出生入死。這一段，余老師給了很長(cháng)時(shí)間做練習，知道輕重緩急，這樣設計轉了一個(gè)彎，轉彎時(shí)給學(xué)生搭了個(gè)梯子。�！�
�、賹W(xué)生寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示：
師：好吧，小雨在悄悄地下，大家的寫(xiě)作是潤物細無(wú)聲的寫(xiě)作。小雨美麗的聲音，蕩漾在我們的課堂上。開(kāi)始吧，開(kāi)始我們的以詩(shī)解意。舉手啦。每一位舉手的都會(huì )得到一聲謝謝。（笑）
生：第七段。我在這一段中，雨柔和富有智慧的，啟迪詩(shī)人們心扉和靈感的意味。我表達——心時(shí)荒涼的高原，唯有纖細的……蒼茫寂寥的旗幟。
師：這種旗幟閃耀智慧的光輝。謝謝。你得到兩句謝謝了。
生：謝謝。
師：他還給我一句謝謝。
生：我選的是第二段。我自己認為感覺(jué)是，輕輕地我來(lái)了，帶了純的生機，滋潤新生嫩芽，匆匆我走了，窗外現實(shí)在春天的第一縷陽(yáng)光。
師：美不美？她讀出了神奇的雨，美麗的雨。繼續。等待，哪一位？你來(lái)，就是你。謝謝你來(lái)讀。
生：……
師：沒(méi)寫(xiě)好，我幫你找一位代你讀。
生：……
師：試一試。
生：我從第一二段讀出無(wú)私奉獻。雨滴落了下來(lái)，花草都笑了，笑得最歡的是奄奄一息的雨滴。
師：多好的生靈之光��！繼續讀你的小詩(shī)。請你來(lái)。開(kāi)始吧，他皺著(zhù)眉頭很可愛(ài)，我知道他的詩(shī)已寫(xiě)好。你讀，我解意。
生：我騎著(zhù)閃電降落，留下的只有孩子的笑聲。
師：孩子們看到甜美的雨，啊，雨來(lái)了，這么好的詩(shī)歌不朗誦。請你來(lái)，試一試。
生：第四段。
師：她已經(jīng)品出味道，沒(méi)寫(xiě)出詩(shī)歌。
生：我讀第五段，品出雨看破紅塵，坦然看待生死。具體詩(shī)句沒(méi)寫(xiě)好。
師：勇敢說(shuō)品出味道，沒(méi)寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。你來(lái)！大地的雨。
生：第四段。具體感情沒(méi)理好，先說(shuō)詩(shī)。我帶著(zhù)云彩的焦急，從天上而來(lái)，向充滿(mǎn)希望田野而去，望著(zhù)他們幸福的場(chǎng)面，我閉上了眼睛。
師：解意在哪？為友誼為溫馨而來(lái)。我希望還有一兩個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下你的好詩(shī)。我要謝謝你，還要謝謝你。兩聲謝謝，勇敢舉起高高的手。
生：第三句，第四句�！拔铱蕖蔽矣X(jué)得而這句，寫(xiě)雨的無(wú)私奉獻、付出。我的詩(shī)歌——我哭，流下的是淚，但留下的是辛勞的結晶。
師：用了比喻，很形象。很好的詩(shī)句。還有一位。
生：第五段。雨滋潤萬(wàn)物的感情。雨來(lái)了，踏著(zhù)輕柔的不凡，來(lái)到那么美麗的大地，為藏滿(mǎn)大地注入新的靈魂。
師：熱愛(ài)生命的雨。你們完成了很好的任務(wù)，很難的。學(xué)習過(guò)程，終于有所成就。詩(shī)意讀寫(xiě)到這里。
【這個(gè)自由賞析的環(huán)節給我留下了很深的印象，原因有二：其一，余老師的點(diǎn)評語(yǔ)多樣，如漫天花雨；其二，兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言后，其他學(xué)生因為種種原因不再主動(dòng)發(fā)言，課堂陷入了尷尬的境地——我在自己的課堂上曾無(wú)數次陷入這樣的境地，并束手無(wú)策——但余老師表現出了豐富的經(jīng)驗和足夠的耐心，他耐心引導，用心鼓勵，課堂終于重又出現學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的場(chǎng)面�！门宸嗬蠋煱�！】
四、學(xué)習小結：
師：走出課本，在來(lái)感受雨的心理之歌。齊讀——我飄灑、滴落在屋檐瓦楞之間、花草樹(shù)木之中、江河湖海之上，我的生命，化為一首首富有情味的詩(shī)。