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雨之歌課堂實(shí)錄
《雨之歌》是紀伯倫所寫(xiě)的散文詩(shī)，用雨水象征美麗的愛(ài)情。小編收集了雨之歌課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、出示目標。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師朗讀全文，請學(xué)生在聽(tīng)讀中思考：A“我”指的是什么？B這首散文詩(shī)表現了“雨”怎樣的精神？
�。ń處煼蹲x很好，抑揚頓挫到位）
生聽(tīng)讀后，回答，教師點(diǎn)撥。
2、問(wèn)：本來(lái)寫(xiě)雨的自述，為什么詩(shī)題是《雨之歌》而不是“雨的自述”呢？
生答師點(diǎn)，引出本文的語(yǔ)言美和情感美。
【這個(gè)換標題的問(wèn)題好。修改比較分析出了語(yǔ)言美和情感美，這也是全課的總綱。這個(gè)架構很大氣。佩服�！�
三、朗讀課文，研讀賞析。
1、①教師講解如何誦讀。
�、谏R讀。
�、壅堃粋�(gè)女生評價(jià)。
2、以第一段和第二段為例，分析語(yǔ)言美和情感美。
學(xué)生分別分析，學(xué)生的發(fā)言特別精彩，教師的點(diǎn)撥也很精彩。
生：我覺(jué)得這兩段運用了比喻的修辭手法，把雨比作晶亮的銀線(xiàn)，比作珍珠，把雨的特征給描寫(xiě)了出來(lái)。這里用了擬人的修辭手法，如“大自然把我……”這些都體現了情感美、語(yǔ)言美的特征。
師：從修辭角度分析，談到比喻、銀線(xiàn)珍珠。雨絲像銀線(xiàn)，雨滴像珍珠。所以喚起了我們的美感，除了修辭，大家有沒(méi)有注意到它的用詞？你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)特別美？
生：裝點(diǎn)、鑲嵌。（為什么）著(zhù)重寫(xiě)出了雨的奉獻特點(diǎn)，（裝點(diǎn)美化，什么用鑲嵌？）珍珠啊。
師：還有哪個(gè)詞用得美？
生：我認為第一二段兩個(gè)動(dòng)詞，撒、散。
師：語(yǔ)言美在哪里呢？語(yǔ)言美——美在修辭、美在用詞。這些詞應該用重音表現，哪幾個(gè)詞應該用重音輕讀？這位女同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得撒還有偷，我先講偷。偷偷的，輕手輕腳；撒，很輕。（天女散花，讀得輕柔，你讀讀）�！拔沂歉�
師：我覺(jué)得你這兩字讀得不夠。還想問(wèn)大家，哪個(gè)詞應該拖拖音？（裝點(diǎn)）為什么？因為在句子結尾，表現結尾。這兩節詩(shī)情感美，美在哪？哪位同學(xué)說(shuō)一下？
生：因為在寫(xiě)的時(shí)候在大自然把我干嘛干嘛，并沒(méi)有說(shuō)自己，這就可以突出“甘于奉獻精神”（她愿意去嗎？）愿意。
師：所以體現情感美，甘于奉獻。你說(shuō)用什么樣的節奏？（高興輕快）
生：我是根根……
師：請坐。我們閱讀越好，我們全班一起讀一遍�！拔沂歉�
【上一環(huán)節中教師的范讀好，基本功扎實(shí)。這一環(huán)節中學(xué)生的表現出色，回答精彩�！�
【教師引導學(xué)生用剛才介紹的誦讀方法來(lái)找重音和拖音，品析進(jìn)入到了細處，到了具體的字詞上。好一個(gè)精彩的誦讀賞析環(huán)節�！�
3、師：我們就以這兩段，選其他的詩(shī)節，你認為最美的一節。品味它的語(yǔ)言美，體會(huì )它的情感美，用朗讀來(lái)歌詠它的美。注意停頓、重音、節奏。
生分析，誦讀。
生：我喜歡最后一段。第一句“我是大海的嘆息……”幾句寫(xiě)出了雨甘于奉獻精神，不怕（為什么是大海的嘆息，大海氣息吞吐，成了云）田野的微笑（其實(shí)寫(xiě)出了生命的）過(guò)程。（美在哪？）
生：這段寫(xiě)了雨的一生，為什么嘆息，升到天空，田野的微笑，體現雨甘于奉獻。這里的愛(ài)情不是男女之間，之大愛(ài)。（哪地方感受到？）付出顯得博大。（哪地方感覺(jué)到浩大？）大海、天空浩瀚無(wú)垠、田野豐厚肥美。（你能不能讀一下？）“我是大�！�
師：她注意到最后一個(gè)詞注意到了拖音。還有誰(shuí)說(shuō)？
生：我覺(jué)得第三段�！拔铱�，山河卻在歡笑；”用了修辭，特別是哪個(gè)“昂”“挺”，體現我的甘于奉獻。（為什么）我的甘于奉獻，花草昂起了偷，花草有活力。
師：我凋落，生命消逝，換來(lái)花草生機勃勃。有沒(méi)有人也喜歡這一節？除了擬人，還用了什么修辭？（對比）有什么好處？我哭了，山河笑了，我凋落了，卻換來(lái)了花草的生機。我們一齊讀讀。
生齊讀。
師：我好像看到花草的笑臉了。有沒(méi)有同學(xué)也喜歡最后一節？有沒(méi)有男同學(xué)？咱們請一位男同學(xué)，比較好的，來(lái)讀一下。
生：我是大海的嘆息……
師：大家覺(jué)得怎么樣？有的同學(xué)覺(jué)得可以更好的地方？
生：我覺(jué)得有些字不準，比如翹舌音更刻意。
師：我來(lái)源于自然，要回歸于自然。這和人類(lèi)感情一樣，如大海般奔騰如天空般廣博如田野般豐厚。齊讀一遍。
生齊讀最后一段。
師：因為是一個(gè)排比句，注意感情層層推進(jìn)，知道最后拖音，表現語(yǔ)音不絕的感覺(jué)。再讀一遍好不好？
生讀，達到高潮。
【分析排比修辭，并用到誦讀上，使誦讀達到高潮。我當學(xué)習�！�
四、朗讀課文，總結深化：
1、朗讀全文：領(lǐng)讀與齊讀結合。
2、用一句話(huà)談?wù)勥@首散文詩(shī)對我們的人生啟迪。
學(xué)生談“用一生的時(shí)間去奉獻”等。
【敗筆，畫(huà)蛇添足。用很短的思考時(shí)間逼著(zhù)學(xué)生說(shuō)大話(huà)空話(huà)，把語(yǔ)文課上成了思想政治課�！�
3、以紀伯倫的詩(shī)句作結：
有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發(fā)出光焰。
有些人很久很久以前就死去了，我們仍然受到他們人格的影響。
【總評：
很精彩的一節課�？傮w架構好，分析細部到位�！�
第四節課的上課人是南昌16中的劉勝（音）老師。上課流程如下：
一、誦讀詩(shī)歌，感受雨的美好形象。
1、幻燈片上，沙沙的雨聲響起，教師用詩(shī)意語(yǔ)言導入，并順勢進(jìn)行了范背。
【好精彩的導入！導入中的詩(shī)意語(yǔ)言、雨聲的背景音樂(lè )和漂亮的范背融為一體。一上來(lái)就是一個(gè)滿(mǎn)堂彩！我當學(xué)習這種導入的方法�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、思考：本文寫(xiě)了雨的哪些特點(diǎn)？請用從 這句詩(shī)中，我感受到這是 的雨說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。
二、再讀詩(shī)歌，詩(shī)人如何將人生思考融入雨的思考中。
1、介紹紀伯倫，教師強調：他只活了48年，短暫生命在貧困痛苦中度過(guò)的�？墒撬麉s在文中說(shuō)：“我哭，山河卻在歡樂(lè )�！�
【上午四節課中，只有這節課提到了作者，這使得課堂有了深度。我聽(tīng)到此處，怦然心動(dòng)。我想起我參加全國賽課時(shí)，也把帕斯卡爾的人生經(jīng)歷投射到文本中，可惜做得仍不充分�！�
2、學(xué)生再次齊讀全文，感受。
3、自由賞析
師：我們來(lái)欣賞這句詩(shī)�！拔覐暮猩�，借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加迷人�！痹�(shī)人用生動(dòng)的擬人手法來(lái)寫(xiě)雨對生命的滋潤。在這段話(huà)里，語(yǔ)言如此生動(dòng)美好，雨的生動(dòng)可愛(ài)呈現在我們面前。
你能不能找個(gè)這樣的句子，你來(lái)體會(huì )雨對生命的思考。
學(xué)生做旁批，起來(lái)交流。
三、課堂練筆：
請同學(xué)們用幾個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一首《花之歌》。
【45分鐘的課堂中，練筆從第31分鐘開(kāi)始，是否早出？是否更關(guān)注文本？】
1、學(xué)生寫(xiě)作、交流。
2、展示紀伯倫的《花之歌》：“我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間……”
【總評：
有亮點(diǎn)，但整節課似乎不出色。這位女老師似乎該拉拉頭發(fā)了�！�
下午是余映潮老師的課《雨之歌》和評課時(shí)間。
余老師的課堂流程如下:
一、1、用有關(guān)雨的詩(shī)句導入。
2、出示本節課的主要內容：知識積累，詩(shī)意讀寫(xiě)。
二、知識積累
1、關(guān)于紀伯倫的知識。
2、關(guān)于散文詩(shī)的知識。
3、介紹《雨之歌》。
4、詞義的積累。