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《長(cháng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：教師好！
師：同學(xué)們好！請坐！
師：能在這里熟悉你們這么多小朋友，我非常高興。我叫賈淑華，是繁榮中學(xué)的六年級語(yǔ)文教師。今天我也替你們高興，知道為什么嗎？（生搖頭）因為全縣的六年級語(yǔ)文教師都來(lái)聽(tīng)我們這節課了，我們將把我們的逸夫精神帶給全縣，把我們的風(fēng)采傳遞給全縣的六年級小朋友們，你們高興嗎？（高興）這節課我們以飽滿(mǎn)的激情、精湛的學(xué)法再現我們逸夫的風(fēng)采，好不好？（好�。┞曇籼�，好不好？（好�。�
師：很響亮！
師：知道這節課我們學(xué)習哪一課嗎？
生：長(cháng)江之歌。
師板書(shū)：長(cháng)江之歌。
師：作者是……
生：胡宏偉
師板書(shū)：胡宏偉
師：詩(shī)言志。我們學(xué)它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩(shī)歌的方法，（出示小黑板）同學(xué)們先記下好嗎？其中的奧妙同學(xué)們在本節課中細細品味。
師：誰(shuí)能和老師談一談，你見(jiàn)過(guò)的長(cháng)江？見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？
生：沒(méi)有。
師：想不想見(jiàn)一見(jiàn)？
生：想！
師：（播放《長(cháng)江之歌》）請同學(xué)們認真看畫(huà)面，感受一下我們的母親河，長(cháng)江！
師：現在我可要有問(wèn)題問(wèn)大家了�！�，你都看到什么畫(huà)面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；遠眺的人……
師：（對回答好的給予表?yè)P）長(cháng)江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來(lái)，一片繁忙；站在江邊，極目遠眺，令人神情氣爽，心中會(huì )涌起無(wú)限的激情與豪邁！
那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到第30頁(yè)，自由朗讀詩(shī)歌，要做到1、讀準安音，讀準停頓；2、遇到生字詞前后桌交流，小組不能解決，寫(xiě)在圖板上，我們共同交流。
師：有小組內不能解決問(wèn)題生字嗎？（出示圖板，其它同學(xué)解決）
師：誰(shuí)能為同學(xué)們讀一讀？（指名）你認為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能�。┠峭瑢W(xué)們拭目以待！
生讀。師表?yè)P：不錯，讀得很流利！
師：誰(shuí)想再試一試？超過(guò)他！
生讀。
師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？
生：（大聲）想！
師：那我有個(gè)條件，就是我的讀法與他們有沒(méi)有不同？有什么不同？
師讀。
生熱烈鼓掌！
生1：老師讀得流利。
生2：有抑揚頓挫。
生3：有激情。
……
師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？
師：請同學(xué)們自己體會(huì )一下，同桌對讀。
指名讀（生1
生2
生3）
師；很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請看投影，我們在詩(shī)中找到兩個(gè)字。
師出示投影
生：“走”和“奔”
師：這兩個(gè)字怎樣讀才能讓我們聯(lián)想到，才能給我們以動(dòng)感？
師：“走”是寫(xiě)什么狀態(tài)的長(cháng)江水？涓涓細流，緩緩流淌�！氨肌蹦�？洶涌澎湃，一瀉千里。
生：“走”要讀得柔和；“奔”要讀得有氣勢。
師：大家認為是這樣嗎？就是說(shuō)要讀出情感，讀出畫(huà)面。
板書(shū)：讀出情感，讀出畫(huà)面。
師：誰(shuí)想讀一下第一節呢？
生讀
師：我有一個(gè)想法，如果找一名女生讀奇句，一名男生讀偶數句，可以嗎？讀時(shí)要注意什么呢？（指黑板：情感、畫(huà)面）
男女生讀
師：讀得好不好？
生：好！
師：同學(xué)們讀出了情感，讀出了畫(huà)面，但還不算完美，請看投影。
師伴手勢讀，學(xué)生跟讀。
師：老師剛才的手勢似乎在打著(zhù)……節奏？這是一種音樂(lè )的美，因此我們讀詩(shī)的第二個(gè)要求是要讀出一種音樂(lè )美。板書(shū)：讀出音樂(lè )美。
師；我們讀一讀第二節好不好？
請同學(xué)們端起書(shū)，我們齊聲朗讀第二節。
師生齊讀。
師：太好了，太漂亮了！
出示投影[試一試，答一答]
師：長(cháng)江、黃河我們稱(chēng)之為母親河。（板書(shū)：母親河）長(cháng)江發(fā)源于唐古拉山脈，最后注入浩瀚的大海。而這之間，在山中，在平原奔流著(zhù)的長(cháng)江多像是母親的臂膀，你能在這首……
�。ㄍ队�1）作者把長(cháng)江比作了母親，這表達了作者對長(cháng)江、對母親河的？
生：歌唱
師板書(shū)：歌唱
師：作者用飽含深情、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言為我們唱響了長(cháng)江之歌，他的目的只是歌唱嗎？那是？
生：歌唱祖國。
師：作者實(shí)際是歌唱祖國。那誰(shuí)能把它寫(xiě)在黑板上？
生寫(xiě)祖國。
師：（飽含深情，語(yǔ)速緩慢、低沉的）長(cháng)江是母親的化身，長(cháng)江是祖國的化身，長(cháng)江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著(zhù)名播音員虹云奶奶朗讀的《長(cháng)江之歌》同學(xué)們認真感悟虹云奶奶對祖國的一片深情。
播放mp3.
師：虹云奶奶讀的動(dòng)不動(dòng)情？
生：動(dòng)情。
師：我們也調動(dòng)自己的情感，和老師一起朗誦詩(shī)歌的第二節好不好？
生：好！
師：準備好了嗎？
師生齊讀。
師：最后祝我們六年六班的小朋友天天快樂(lè )，學(xué)業(yè)有成！
師：下課！
生：老師再見(jiàn)！
師：同學(xué)們，再見(jiàn)！
教學(xué)評析：
對這節課的總體評價(jià)是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。教師在課堂上想方設法的把教學(xué)的時(shí)間留給學(xué)生，留給學(xué)生去讀課文，留給學(xué)生去想問(wèn)題，留給學(xué)生去發(fā)言，留給學(xué)生去品讀。
教師挖掘課文的重要內容,突現語(yǔ)言的教學(xué)，突現能力的培養，讓學(xué)生在這節課上學(xué)有所得。課堂教學(xué)做到了簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化。教師減少講析，減少提問(wèn)，而是想方設法用朗讀這條線(xiàn)把全課的教學(xué)貫穿起來(lái)。教師在揣摩理解課文的基礎上選定課文語(yǔ)言信息最豐富的部分，結構層次最需要揣摩的部分，思想內容最需要重點(diǎn)研讀的部分，帶著(zhù)學(xué)生在重點(diǎn)段落里面品味、欣賞、朗讀。課堂結構清晰、課堂教學(xué)步驟穩妥。這節課采用了一種板塊似的教學(xué)結構，試讀、悟讀、品讀、創(chuàng )讀,每一個(gè)板塊里面都有中心教學(xué)內容，每一個(gè)板塊的教學(xué)內容都為下一板塊的內容服務(wù)。同時(shí)考慮到了六年級學(xué)生的注意力易分散，善模仿性,把各個(gè)板塊有機的結合起來(lái)，合作、探究、欣賞的方式在課堂教學(xué)的造型上，在思路的結構上,有很大的突破。本節課受到全體聽(tīng)課教師的一致好評！
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