《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄
西門(mén)豹受命前往鄴城任職,與三老斗智斗勇,改變鄴城迷信風(fēng)俗,卻也因此斷絕了鄉紳貴族的斂財之路,受到讒言攻擊。下面是小編為你帶來(lái)的《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄，希望對你有所幫助。
師：到這兒上過(guò)課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說(shuō))
師：要抓住各種機會(huì )練習自己的說(shuō)話(huà)能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì )說(shuō)得越好。
一、定向
1、師：今天我們要學(xué)習新課《西門(mén)豹》�！拔鏖T(mén)”是兩個(gè)字的姓，是復姓。先想想應該怎么學(xué)習一篇新課文?
生：根據預習和課后的問(wèn)題來(lái)反復學(xué)習課文。
師：對，有目的的學(xué)習，才能有高效率。等會(huì )兒要先看清預習要求和課后問(wèn)題，再從課文中找出這些問(wèn)題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2、師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(出示小黑板)
�、� 用──劃出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，用( )標出本課的重點(diǎn)詞句。
�、� 課文的主要內容是什么?要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、指名：
小結：
概括主要內容，我們通常運用這三種方法：
�、� 可以根據課題擴句成為主要內容。
�、� 寫(xiě)人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結果如何說(shuō)清楚了，也是主要內容。
�、� 抓住課文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內容，胸有全局，你就會(huì )學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內容。
1、師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規定時(shí)間內，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內幕 開(kāi)鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2、師：根據課文內容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話(huà)，記得就更快了。自己試著(zhù)說(shuō)幾遍。
(指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以理解。
(生敘述過(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得最詳細，把什么人說(shuō)什么話(huà)怎樣做，周?chē)巳绾味技氈旅鑼?xiě)出來(lái)，平時(shí)寫(xiě)作文也要這樣;
小結：
把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)就是主要內容了，自己試著(zhù)再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內容的好方法。
三、理解課文內容
師：寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)寫(xiě)他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現人物，課文中的人物語(yǔ)言寫(xiě)得很生動(dòng)。把自己當作是西門(mén)豹，把剛才畫(huà)出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好?
1、生自由看書(shū)讀。
2、出示小黑板：
西門(mén)豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！乙踩ニ退托履�。
對巫婆：不行，……河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……
對官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
對眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì )兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3、讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4、生合作讀：
師根據小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，提示如下：
西門(mén)豹通過(guò)仔細調查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──
在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹看到滿(mǎn)臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──
懲治了巫婆之后，他繼續假戲真做，假裝著(zhù)急地對官紳頭子說(shuō)──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門(mén)豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門(mén)豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5、同桌合作，一個(gè)介紹西門(mén)豹在什么情況說(shuō)這話(huà)，一個(gè)讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。
6、根據小黑板的提示，自己當老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開(kāi)講。
7、師：自己會(huì )說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺(jué)一下課文怎么寫(xiě)的，你一定會(huì )有新發(fā)現。
導讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(cháng)說(shuō)短，都要注意突出主要內容。
四、小練筆
1、師：戰國時(shí)期的鄴，大約在現在的河北臨漳縣北部。西門(mén)豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門(mén)豹立傳，請大家幫忙。要求：寫(xiě)出這個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，不超過(guò)三句話(huà)。注意用上“將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。
2、生寫(xiě)。
3、反饋：
生：西門(mén)豹是戰國時(shí)期魏國人。在任鄴縣(現河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開(kāi)鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。
……
【教后反思】
我一直在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂是高效的?教師的組織指導作用如何體現?怎樣指導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文?我希望在這節課體現我的教學(xué)風(fēng)格：
一是重視學(xué)習方法的指導。
二是充分有效地訓練。
三是全員全程參與。
一種追求，是在不斷地探索中得以實(shí)現，我希望在反復的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態(tài)。
【點(diǎn)評】
山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氛圍濃厚，有著(zhù)良好的校本教研基礎，探討“常態(tài)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)模式”。這一課題的提出源自于實(shí)際的農村課堂教學(xué)，從讀學(xué)說(shuō)，從說(shuō)學(xué)寫(xiě)，抓住了語(yǔ)言文字基本功訓練的兩個(gè)根本點(diǎn)，很有實(shí)際意義。希望山霞中心小學(xué)這一路走來(lái)，也能一路走好。
今天以《西門(mén)豹》這堂課為話(huà)題，來(lái)談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)。
《西門(mén)豹》一課，正如張老師自己反思中所談的，學(xué)習方法的指導和充分有效的訓練體現得十分明顯。
1、拎住了主要詞語(yǔ)，幫學(xué)生理清了課文脈絡(luò )，把握了課文的主要內容：
如何理清主要內容，張老師找到了一個(gè)重要的支點(diǎn)，即記憶重點(diǎn)詞。這是符合閱讀教學(xué)的基本規律，學(xué)生在敘述過(guò)程中可能會(huì )斷斷續續，但這并不妨礙學(xué)生對課文的把握。相反，這一環(huán)節進(jìn)一步印證了前面學(xué)生自己概括的主要內容是否準確，讓學(xué)生對這樣一篇課文有了全面的把握。學(xué)習方法是滲透在教學(xué)中的，交給學(xué)生學(xué)習的方法，實(shí)現自主學(xué)習。教學(xué)的過(guò)程即是不斷地習得、感悟和把握的過(guò)程。
2、抓住課文主要人物的語(yǔ)言，多層次地朗讀，逐步深入理解課文內容，體會(huì )課文中人物的性格：
這是學(xué)生對人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通過(guò)朗讀這一支點(diǎn)，讓學(xué)生充分感悟到人物的性格：將計就計、不動(dòng)聲色、假戲真做。讀的過(guò)程也是理解把握人物性格的過(guò)程，也體現了本學(xué)段的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)：“從內容中體會(huì )思想”。
上述的訓練實(shí)現了三個(gè)突破：
一是對課文中人文理念的把握和語(yǔ)言文字的訓練巧妙地結合起來(lái)。語(yǔ)文課上，一些只可意會(huì )不可言傳的感悟，就這樣通過(guò)對人物語(yǔ)言的反復體味得以實(shí)現。
二是實(shí)現了分析課文和朗讀課文的兩難突破。語(yǔ)文實(shí)踐是什么?最主要的不就是多讀多寫(xiě)嗎?“課標”里說(shuō)得非常精辟：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！�
分析課文固然也有其獨特的作用，但是擠掉了讀的時(shí)間，學(xué)生獲得的更多是教師給予的東西。而本節課中，學(xué)生基于自己的讀、記、寫(xiě)所得到的，則是自己親身體驗的，對他們來(lái)講，將是印象深刻。
三是讀與寫(xiě)巧妙地結合起來(lái)。閱讀教學(xué)中如何訓練寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課為西門(mén)豹立傳，既是總結課文內容，也是學(xué)生對西門(mén)豹人格魅力的再次深入體會(huì )的一個(gè)契機。真正實(shí)現了充分有效的訓練。
當然，四年級學(xué)生是否能為人物寫(xiě)傳，全員全程參與如何真正落實(shí)，這些都有待商榷。
教師的課應該從大處著(zhù)手，以前人們把課堂教學(xué)視為藝術(shù)，在很大程度上是著(zhù)眼于技巧和技藝的。而現在則不同，新的課程理念是從生命的高度，從師生生命活力的展現這一角度來(lái)認識和把握課堂教學(xué)藝術(shù)性的。應該說(shuō)，這種認識是符合“藝術(shù)”這一概念的本原意義的，它體現了現代教育理念對課堂教學(xué)藝術(shù)性的深層把握。
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