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細節教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄應該包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。下面小編給大家帶來(lái)細節教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。
細節教學(xué)實(shí)錄
一、導入
課前播放MTV《�；丶铱纯础�(學(xué)生邊看邊跟唱)
師：同學(xué)們，老師剛才想認識一下你們的，結果卻被你們聽(tīng)音樂(lè )看畫(huà)面時(shí)的復雜表情吸引了。怎么?一定是被什么感動(dòng)了吧?說(shuō)說(shuō)你們從音樂(lè )和畫(huà)面中感受到了什么?
生：(七嘴八舌)想家、父母的愛(ài)、親情……
二、學(xué)會(huì )感動(dòng)，口頭表述
師：對呀，我們都在親情的沐浴下成長(cháng)，人間最真實(shí)最純潔的莫過(guò)于親情了，讓我們一起來(lái)欣賞幾張家庭照，邊欣賞邊用眼睛捕捉最使你感動(dòng)的畫(huà)面，向大家描述一下畫(huà)面，并調動(dòng)你的生活體驗，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由，好嗎?(提示說(shuō)話(huà)的句型：最令我感動(dòng)的是……因為…… )
展示照片，學(xué)生專(zhuān)注地看。
生：最令我感動(dòng)的是第二張照片，因為，在大雪紛飛的冬天，父親衣裳單薄，卻不斷地為孩子拉被子，深怕孩子凍著(zhù)。
師：恩，是父愛(ài)感動(dòng)了你。
生：最令我感動(dòng)的是第一張照片，因為，這讓我想起了我的奶奶。
師：聯(lián)想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感動(dòng)的是第三張照片，因為，那是已到中年的女兒對母親的孝敬，母親癱瘓了，而女兒不但不嫌棄她，反而給她更多的愛(ài)。
師：這一張照片是反映晚輩對長(cháng)輩的孝敬，更加感人，我看到很多同學(xué)都還舉著(zhù)手，看來(lái)大家都找到了自己的動(dòng)情點(diǎn)了，然而如果要把這些感動(dòng)用文字展現給大家，要真正打動(dòng)讀者，這就要學(xué)會(huì )表達。那么，如何細致生動(dòng)地表達這動(dòng)情點(diǎn)呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習幾種讓文章細節亮起來(lái)的方法。(出示課題：讓文章細節亮起來(lái))
師：下面我們先來(lái)看看一個(gè)同齡人的習作片段。
三、運用具體的描寫(xiě)表達真情。
1、出示作文片段
師：請一位朗讀好的同學(xué)給我們讀一讀。
生：響亮有感情地讀。
師：同學(xué)們，小作者顯然是被媽媽的愛(ài)感動(dòng)了，他捕捉到的是怎樣一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)呢?
生：母親在自己睡覺(jué)時(shí)愛(ài)撫地端詳自己的鏡頭。
師：那你認為這當中最能體現母愛(ài)的是什么?
生：母親的眼神。
師：不錯，眼睛是心靈的窗戶(hù)，那小作者是怎么寫(xiě)媽媽的眼神的?用了一個(gè)什么詞?
生：楞楞
師：“愣愣”是什么意思?
生：愣愣是失神的，呆呆的。
師：那么說(shuō)說(shuō)看“楞楞”一詞的表達效果怎樣?
生：愣愣一詞用得好，它充分表達了母親對孩子的關(guān)愛(ài)。
(學(xué)生基本都認為愣愣一詞用得好。)
師總結：老師的看法跟你們有點(diǎn)不一樣，老師認為用“楞楞”一詞來(lái)摹畫(huà)媽媽的眼神，總給人意猶未足的感覺(jué)，小作者沒(méi)在最能體現母愛(ài)的“眼神”上停留，沒(méi)有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強。真遺憾!回憶一下你們剛才的描述，是否也有類(lèi)似的遺憾?
生：有。
(師：或多或少都有點(diǎn)吧?該怎樣避免這樣的遺憾呢?想不想學(xué)幾招?
生：(響亮地)想。
師：好，那就請大家一起看看老師對這個(gè)片段的修改吧。
(出示修改的片段1)
師：大家一起來(lái)讀一讀，如果能讀得整齊響亮、有感情，那就是對老師最大的鼓勵。
生整齊響亮、有感情地朗讀。
師：老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改?
生：寫(xiě)得更具體了。
……
師小結：將媽媽看我那一動(dòng)作進(jìn)行了細細地分解，用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長(cháng)，把每一個(gè)細微的變化細致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛(ài)表達地淋漓盡致，這種方法就是(出示：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程)同學(xué)們不想試試嗎?媽媽的目光正往下滑呢，接著(zhù)，她可能會(huì )把目光移向哪里呢?心里又在想些什么?試用這種方法接著(zhù)寫(xiě)一兩句。
學(xué)生練習
交流評價(jià)：生：媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時(shí)對我犯的錯了。
師：好，注意到了媽媽目光移動(dòng)的順序了，媽媽看著(zhù)在我嘴唇上留下的疤痕，后悔，愧疚，濕潤了眼角呢。
生：媽媽的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翹起，我知道她是為我從她那兒復制的高鼻梁得意。
師：媽媽看著(zhù)女兒越來(lái)越漂亮，欣慰地笑了。
……
真不錯，一下子就掌握了。老師也寫(xiě)了幾句，看看有沒(méi)有你們寫(xiě)得好。(出示幻燈)簡(jiǎn)單吧!還想不想學(xué)第二招?
2、師：一伙人出去旅游。風(fēng)景實(shí)在是迷人，而我們通常只能聽(tīng)到游人說(shuō)“真漂亮，真是太美”之類(lèi)的，卻不能具體地把眼前的美景表達出來(lái)，真所謂“眼前有景道不得”。你們在寫(xiě)作時(shí)，是否也有同樣的經(jīng)歷?
生：(齊聲說(shuō))有。
師：對，在我們的作文中常出現“媽媽真好”、“這真的太感人了”等等，卻也不能具體地表達，沒(méi)關(guān)系，學(xué)了老師這一招，保證你能擺脫這樣的困境，你看，老師又用另一種方法將這“愣愣”的眼神寫(xiě)得更生動(dòng)了。
(出示修改片段2)
師讀，問(wèn)：片段中運用了什么方法?(比喻、擬人、排比)
對，我們還可以運用修辭，將細節寫(xiě)生動(dòng)，這就是第二招，(出示：第二招：運用修辭，畫(huà)其神韻)想不想試試?請大家仿照前面幾句的寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
學(xué)生練習。
交流評價(jià)：生：那是秋天的落葉對大地的撫慰，那是冬日的雪花對臘梅的贊嘆。
師：順著(zhù)老師寫(xiě)的這兩句，春、夏、秋、冬，構成排比，太棒了!
……
出示后幾句，學(xué)生齊讀。
師：又學(xué)了一招，看你們的眼神就知道，還不滿(mǎn)足，是吧?那老師也不吝嗇，就教你第三招吧。
3、(出示：第三招：變換角度，增加層次)
任何一件事情總要涉及多個(gè)層面的關(guān)系，小作者主要寫(xiě)母親的眼神，能不能從“我”的角度，再開(kāi)拓一個(gè)新的層次?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。(出示修改片段3)看一看，文章是怎么改的?
生：變換角度，從“我”的感覺(jué)寫(xiě)。
師：呵，都躍躍欲試了，你們一定能比老師寫(xiě)得好，試試吧。
學(xué)生練習
交流評價(jià)：生：一會(huì )兒，我好象又變成了一朵堅強的臘梅，自豪得母親眼里含著(zhù)淚花。
師：真不錯，母親為有這樣一個(gè)堅強的兒子而自豪，老師也為有這樣聰明的學(xué)生而驕傲!
生：一會(huì )兒，我好象又變成了一杯香醇的美酒，陶醉得母親兩頰泛起了紅暈。
……
師：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上著(zhù)筆，會(huì )使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動(dòng)。表現那么好，老師再教你們一招。
4、(出示：第四招：類(lèi)比聯(lián)想，添其內涵)
師：羅`.勃郎寧有句話(huà)說(shuō)：“故事永遠是舊的，也永遠是新的�！蔽覀兯龅降墓适驴赡茉缫汛嬖�，因為類(lèi)似的情節一定在這個(gè)世界上演著(zhù)。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內涵。老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改，(出示修改片段4)
生自由讀。
師：老師運用聯(lián)想，進(jìn)行類(lèi)比粘連，使故事的內涵豐富了吧?不過(guò)，使用這種方法有個(gè)前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學(xué)們愛(ài)上讀書(shū)，多積累一些寫(xiě)作素材。老師相信大家如能從今天起就樹(shù)立起“細節”意識，培養自己敏銳的感受力，將來(lái)寫(xiě)作就不會(huì )再急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。
四、寫(xiě)作實(shí)踐
師：接下來(lái)才真是你們大展身手的時(shí)候，我們先回顧一下今天學(xué)的這四種方法，(出示幻燈)然后再來(lái)看一看那幾張照片，(出示照片)選擇一張照片，抓住最令你感動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，結合你的生活體驗，運用剛才所學(xué)的四種方法中的任意一種或幾種，細致地描寫(xiě)最令你感動(dòng)的一幕。
(學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視)
交流、評點(diǎn)(選取學(xué)生作品)
教師引導：你認為他寫(xiě)得成功的地方在哪?請同學(xué)們從他抓住的動(dòng)情點(diǎn)和具體的描寫(xiě)這兩方面去考慮。
學(xué)生習作和點(diǎn)評略。
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了運用具體細致的描寫(xiě)即細化動(dòng)作延長(cháng)過(guò)程，運用修辭畫(huà)其神韻，變換角度增加層次，類(lèi)比聯(lián)想添其內涵等四種方法再現動(dòng)情點(diǎn)，從而去學(xué)會(huì )表達真情，達到以“我手寫(xiě)我心”的目的。其實(shí)人的一生中，許多往事隨著(zhù)時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧!讓真情在我們筆尖涌動(dòng)!
六、作業(yè)布置
同學(xué)們最熟悉的莫過(guò)于家人了。請選擇幾件最能體現“親情”的事件，寫(xiě)一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。
要求：1、通過(guò)日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)表達親情。2、讓細節描寫(xiě)照亮你的文章，也可運用恰當的抒情。3、題目自擬，字數600字左右。
七、板書(shū)設計
讓細節亮起來(lái)妙招
細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程
運用修辭，畫(huà)其神韻
變換角度，增加層次
類(lèi)比聯(lián)想，添其內涵
教后反思：敘事是寫(xiě)作的基本能力，而敘事的動(dòng)人處在于細節。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“唯有細節將組成作品的價(jià)值�！笨墒菍W(xué)生往往沒(méi)有細節意識，不具備敏銳的感受力，寫(xiě)起文章來(lái)急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。介于此，我想通過(guò)本堂課引導學(xué)生關(guān)注細節，學(xué)會(huì )運用多種方法描寫(xiě)細節，為文章添加亮彩。
作文即生活。觀(guān)察，就是要關(guān)注生活細節;思考，就是從生活細節中得到啟發(fā)。如果教師要激起學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，首先是要激發(fā)學(xué)生們對自己的生活細節感興趣。通過(guò)一定的訓練，使學(xué)生感悟到“平凡之中見(jiàn)真情”。因此，從設計作文練習開(kāi)始，盡量采用貼近生活的話(huà)題，引導學(xué)生去關(guān)注生活中的細節。在寫(xiě)作要求上，督促學(xué)生多表現生活的細節。因此，我設計的說(shuō)寫(xiě)練習的材料是幾張家庭照，其中的情節或者在同學(xué)們身上發(fā)生過(guò)，或者看到過(guò)。
本課教學(xué)以細節寫(xiě)作指導為主，通過(guò)口頭仿述(即興表述)和片斷的寫(xiě)作練習，以達到提高寫(xiě)作能力的目的。我們知道：提高寫(xiě)作并不一定只有從“寫(xiě)”入手。學(xué)生們通過(guò)長(cháng)期的口述練習，將會(huì )豐富語(yǔ)言，提高即時(shí)表達的能力。而且，在口頭練習中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂的互動(dòng)性。
總之，我的出發(fā)點(diǎn)就是使學(xué)生的作文擺脫內容空洞，矯情造作的缺陷，增加可讀性，用細節照亮自己的文章。
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