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五年級《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄
《猴王出世》是梁漢森導演的三維動(dòng)畫(huà)電影,是根據我國經(jīng)典名著(zhù)《西游記》改編創(chuàng )作的。那么“五年級《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄”有哪些呢？希望給大家帶來(lái)幫助！
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們背詩(shī)，我感到特別的親近，因為我和你們一樣，也特別地喜歡詩(shī)。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī)；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩(shī)；高興起來(lái)，也要朗誦兩句詩(shī)。
師：在我們中國，傳統文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著(zhù)之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？
師：看過(guò)《西游記》的請舉手？看過(guò)《西游記》原著(zhù)的請舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。
師：三百多年前的人你都知道�？催^(guò)改編版的請舉手？看過(guò)電視連續劇的請舉手？動(dòng)畫(huà)片？電影？（生舉手）
師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片《西游記》）
師：會(huì )唱嗎？會(huì )唱就唱出來(lái)。
�。ㄉ^(guān)看動(dòng)畫(huà)片）
師：喜歡嗎？
師：知道你們喜歡。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？
師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？
�。ㄉ鷽](méi)有）
師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把您們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天老師就大家一起學(xué)習《西游記》當中的第一個(gè)故事，好不好？
上課！
一、指導學(xué)生讀閱讀提示
1、師：看老師寫(xiě)課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題。）
2、師：齊讀課題。
3、師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋?zhuān)瑤臀覀兏玫淖x懂它。你們預習了嗎？
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預習的？
5、師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。
出示：閱讀提示
A.石猴是從哪兒來(lái)的？
B.他是怎樣成為猴王的？
二、學(xué)習石猴是從哪來(lái)的
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號。
師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話(huà)來(lái)告訴大家？
蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？
5、師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫(xiě)下來(lái)的呢？請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。
6、師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
7、師：你有同感的舉手，請舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！。
幻燈：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
8、師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
9、師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè )老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè )來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
10、師：同學(xué)們，請你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現了什么秘密？（文字用了排比的修辭手法）
11、師：能讀給大家聽(tīng)嗎？
幻燈：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
12、師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。
13、師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現什么？
�。ㄊ巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。每句話(huà)都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。）
14、師：是不是一個(gè)大發(fā)現？如果把句子讀出來(lái)，應該是什么樣的節奏呢？
15、師：很活躍，要讀得有激情。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？
16、師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續讀，你還有什么發(fā)現？
幻燈：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
17、師：你有什么發(fā)現嗎？這是第二個(gè)發(fā)現了。是隨便排列的嗎？
�。ㄇ皟蓚�(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。）
18、師：這些動(dòng)物是猴子的——
19、師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(cháng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？
�。ɡ窍x(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。）
20、師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？
17、師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現了什么？
幻燈：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
21、師:就像一幅對聯(lián)，我們來(lái)對對。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游
師：石崖之下。
生：峰洞之中。
22、師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
23、師：連起來(lái)成長(cháng)句子，你還能讀好嗎？
師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍
�。ㄊ巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
24、師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)下你的理解。把你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
25、師：自己寫(xiě)自己的，老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。
三、學(xué)習他是怎樣成為猴王的
1、師：下面，就青大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀——
幻燈：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”。
2、師:請你抓住一二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì )語(yǔ)言的一體，，并做上記號。待會(huì )兒我們交流。
�。ㄎ艺业竭@一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁�！笔紫�，我感覺(jué)到吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì )說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。）
3、師：你和我找的是一樣的，真不錯。誰(shuí)也讀了這句話(huà)舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲——
4、師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀？
5、師：你們發(fā)現了什么了嗎？
6、師：從字上看，他寫(xiě)的非常的？
7、師;換一種寫(xiě)法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。
8、師：再讀課文里面的句子。
9、師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。
10、師：同學(xué)們像這樣的描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
11、師：同學(xué)們，什么是“大造化”？
12、師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
13、師：還有嗎？
眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！
14、師：請你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。就讀石猴的話(huà)。
15、師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請你把你的理解再寫(xiě)到相應的句子邊上。
四、總結并揭示如何讀經(jīng)典
1、師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的背一背。
師：我想上了這節課，大家一定發(fā)現了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的。讀——
幻燈：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對于大多數人卻是個(gè)秘密。
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