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活見(jiàn)鬼教學(xué)實(shí)錄
《活見(jiàn)鬼》這篇文章，篇幅短小，故事性強，非常適合初次接觸文言文的學(xué)生閱讀。一起來(lái)看看教學(xué)實(shí)錄，僅供大家參考！謝謝！
課前談話(huà)：猜字——“鬼”
師：聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，特別愛(ài)看課外書(shū)，相信大家一定積累了豐富的課外知識�，F在我就請同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)字。（課件分別出示三種“鬼”的字體）
生：我覺(jué)得是個(gè)“鬼”字。
師：你是怎么猜的？
生：看著(zhù)這個(gè)字的形象感覺(jué)，跟現在的字比較一下，很像“鬼”字。
師：嗯，憑直覺(jué)，漢字是音形義的完美結合，你的猜測有一定的道理。
生：第二個(gè)字我認為是世界的“界”字。
師：第三個(gè)字呢？
生：這個(gè)字有點(diǎn)像蘋(píng)果的“果”字。
�。ㄉ娂姴聹y，答案不一一。）
師：剛才我說(shuō)了，要大家猜一個(gè)字，其實(shí)這三個(gè)字都是一個(gè)字——“鬼”。（板書(shū)：鬼）
一、體會(huì )文題，走進(jìn)文言
師：今天我們學(xué)的課文中也有一個(gè)“鬼”字。（板書(shū)課題：“活見(jiàn)鬼”）
�。ㄉR讀課題）
師：從字面上看題目是什么意思？
生：活著(zhù)見(jiàn)到鬼。
師：這個(gè)詞在我們日常生活中也常用。比如老師剛才明明把東西放在桌子上，可是轉眼就不見(jiàn)了，結果非常納悶，于是脫口而出——
生：活見(jiàn)鬼！
師：剛剛還是艷陽(yáng)高照，馬上就要去郊游了�？墒�，突降暴雨，結果特別的掃興，你會(huì )失望地說(shuō)上一句，真是——
生：活見(jiàn)鬼！
師：我們現實(shí)生活當中經(jīng)常說(shuō)的這句口頭禪，就來(lái)源于一篇文言文，題目就叫《活見(jiàn)鬼》。
二、讀通讀順，感知文言
師：課前要求同學(xué)們預習課文了。課文讀過(guò)了嗎？至少讀過(guò)五遍的舉手。
�。ㄉ娂娕e手）
師：現在請同學(xué)們再把課文讀一讀，讀完一遍就停。
�。◣煶鍪菊n文內容，生自由讀文。）
師：這篇課文只有100來(lái)字，生字較多，你都讀準了嗎？
生：讀好了。
師：現在就檢查一下同學(xué)們生字的掌握情況。
師：這個(gè)加點(diǎn)的字怎么讀？（課件出示：以足撩之，偶不相值。）（一生讀，齊讀。）
師：這句話(huà)中的兩個(gè)多音字又該怎么讀？拿出字典，每組查一個(gè)字。（課件出示：亟奔人其門(mén)，號呼有鬼。）
生：“亟(ji)奔入其門(mén)”，我查了亟(ji)的意思是急切，亟( qi)的意思是屢次。所以這里讀ji。
生：“號(hao)呼有鬼”，號(hao)的意思是大聲喊。
師：在讀文中，我們遇到不懂的字詞可以借助字典等工具書(shū)來(lái)查詢(xún)。（板書(shū)：查字典）
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這篇文章？
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師：讀得不錯，但有個(gè)字音不太準，（糾正：撩li60）再讀一遍。
�。ㄉ僮x）
師：讀古文應該讀得慢些。老師也想讀一讀給大家聽(tīng)。（范讀）讀得怎么樣？
生：非常好。
師：我們一起來(lái)讀好不好？
�。ㄉR讀）
師：增加點(diǎn)兒難度再讀讀。（課件出示去標點(diǎn)的課文，一生讀得很流暢。）
師：掌聲鼓勵一下。
師：再換一個(gè)版本來(lái)讀讀看，古文都是從右往左、自上而下來(lái)看的。（課件出示豎排文字，一生讀得十分通順。）
師：我們把掌聲送給他。再換一個(gè)版本來(lái)讀，猜猜會(huì )是什么？
生：甲骨文？
師：沒(méi)那么難。在古人的書(shū)里，這篇文章其實(shí)是這樣的，我們一起來(lái)試試，讀一讀。（課件出示：帶有繁體字的課文，生齊讀，較為順暢。）我不是要求你們學(xué)繁體字，只是讓大家感受一下古文而已。
師：這樣讀古文有意思吧？
生：有。
師：好像也不難吧？
生：不難。
三、疏通文句，感受文言
師：那好，我們現在就來(lái)玩一個(gè)對對碰的游戲。我找課文中的字詞，你們說(shuō)出它的譯文，好不好？
生：好。
師：“久之”。
生：過(guò)了好長(cháng)時(shí)間。
師：“值大雨”。
生：正趕上下大雨。
師：“踉蹌而至”。
生：跌跌撞撞地跑來(lái)。
師：“亟奔入其門(mén)”。
生：趕緊跑進(jìn)門(mén)里。
師：“二人相視愕然”。
生：兩人互相看著(zhù)目瞪口呆。
師：好，現在你們同桌互相玩玩這個(gè)對對碰游戲，挑最難的說(shuō)，最好能把同桌給難倒。
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師：檢查一下，有沒(méi)有把對方難倒的？
生：“偶不相值”沒(méi)有對出來(lái)。
師：你們可以把文言文和譯文對照起來(lái)讀一讀就明白了。（板書(shū)：對照譯文）
�。ㄉ沤窕プg，文白對讀，讀得有滋有味。）
師：文言文和白話(huà)文對讀后有什么感覺(jué)？
生：理解文言文更容易了。
師：還有什么發(fā)現？
生：現代文比古文句子長(cháng)多了，也復雜多了。
生：我發(fā)現用白話(huà)文很長(cháng)的一句話(huà)用文言文幾個(gè)字就概括了。
師：是呀，這就是文言文的一大特點(diǎn)，語(yǔ)句十分簡(jiǎn)潔。
師：文言文中經(jīng)常出現這個(gè)字“者”，知道是什么意思嗎？（課件出示“者”和與其相關(guān)的語(yǔ)句：夜歸者，炊糕者。）
生：夜晚回來(lái)的人，做糕的人。
師：對了，“者”就是“的人”之意，如我們現在說(shuō)的記者、作者中的“者”都是這個(gè)意思。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文中有誰(shuí)，都在干什么？
生：一個(gè)是撐傘的人，一個(gè)是到傘下躲雨的人。
師：哪位同學(xué)可以用上“什么者”來(lái)稱(chēng)呼他們？ ’
生：撐傘的人是“撐傘者”，到傘下躲雨的人是“投傘者”。
師：好一個(gè)“投傘者”。再把這兩個(gè)人物填入下面的句中。（板書(shū)：撐傘者、投傘者。課件出示：“____見(jiàn)一人立檐下，____即投傘下同行。久之，____不語(yǔ)，____疑____為鬼也。____以足撩____，偶不相值，____愈益恐，因____一奮力擠____橋下而趨�！保�
生：撐傘者見(jiàn)一人立檐下，投傘者即投傘下同行。久之，投傘者不語(yǔ)，撐傘者疑投傘者為鬼也。撐傘者以足撩之，偶不相值，撐傘者愈益恐，因撐傘者奮力擠投傘者橋下而趨。（該生讀得非常流利）
師：你是怎么知道的？
生：我把課文讀熟了，就知道了。
師：真好，我們只要聯(lián)系上下文來(lái)讀，就能把課文讀順、讀懂。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）
師：古文正是因為省略了這些人物，所以顯得簡(jiǎn)潔了，但不妨礙我們理解。
師：一提到文言文，我們就想到之乎者也�，F在請同學(xué)們找找文中反復出現的字。
�。ㄉ页龊�，師隨機板書(shū)：值、以、其、之）
師：這些字每次出現時(shí)，意思都一樣嗎？和同桌交流一下。
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生：“值大雨”的“值”是“碰上”的意思，“值炊糕者晨起”的“值”是“有”的意思。
師：“值炊糕者晨起”的“值”是正趕上的意思。這兩個(gè)字的意思是一樣的。
生：“以足撩之”的“以”是“所以”的意思。
師：這個(gè)“以”字有些難，在這里是“用、把”的意思。
生：文中的兩個(gè)“其”都是指做糕者。
生：文中有三個(gè)“之”，指的都是投傘者。
師：有兩個(gè)說(shuō)對了，但“久之”中的“之”無(wú)實(shí)際意義。文中還有一個(gè)字的意思現在已經(jīng)不用了，知道是哪個(gè)字嗎？
生：蓋，古時(shí)是傘的意思，現在不是了，就是蓋子的意思。
師：對呀，現在就說(shuō)傘了，下雨天帶傘出門(mén)，不會(huì )說(shuō)我拿著(zhù)一個(gè)蓋子出門(mén)吧。
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師：可見(jiàn)，讀古文可以對照譯文來(lái)讀，也可以聯(lián)系上下文來(lái)讀，還可以抓住重點(diǎn)字詞來(lái)讀，讀著(zhù)讀著(zhù)就明白了。
師：下面有一篇古文，說(shuō)的也是一個(gè)笑話(huà)。同學(xué)們自己讀讀看，看看能否讀懂。（課件出示《避暑》一文：有暑月戴氈帽而出者，值烈日當空，熱不可當。其亟趨大樹(shù)下歇涼，即脫帽以當扇。久之，扇畢，仍戴之，謂人日：“今日若不戴此帽出來(lái)，幾乎熱煞也�！保�
師：我先把課文讀一遍，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。◣煼蹲x后一生說(shuō)出故事大意）
師：我們生活中看到過(guò)這樣的人嗎？
生：沒(méi)有。
師：我就看見(jiàn)過(guò)這樣的人。有些女老師夏天穿著(zhù)黑絲襪，問(wèn)她熱嗎，回答說(shuō)不熱，還說(shuō)不穿黑絲襪就會(huì )被曬壞了。
�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）
四、走進(jìn)故事，理解文言
師：現在我們再—起把“活見(jiàn)鬼”這篇課文讀一遍。
�。ㄉR讀課文，讀得比原來(lái)更好了。）
師：你讀時(shí)覺(jué)得什么畫(huà)面是最好玩、最好笑的？
生：我覺(jué)得他們互相認為對方是鬼的樣子是最可笑的。
生：我認為兩人后來(lái)碰面的場(chǎng)面是最好玩的。
生：還有撐傘的人把另一個(gè)人擠下水也挺可笑的。
師：是呀，最可笑的是他們都把對方當作鬼。（板書(shū)：疑為鬼也）從文章哪些地方可以看出他們把對方當作鬼？
�。ㄉ磿�(shū)思考后，師課件出示文中部分語(yǔ)句。師引讀古文，生白話(huà)接說(shuō)。）
師：“久之不語(yǔ)”，撐傘者心想——
生：這人不說(shuō)話(huà)，會(huì )不會(huì )是鬼呀？
師：“以足撩之”，撐傘者心想——
生：怎么碰不到他的腿？聽(tīng)說(shuō)鬼是沒(méi)有腿的。
師：“奮力擠之橋下”，撐傘者心想——
生：我終于擺脫這只鬼了！
師：“久之不語(yǔ)”，投傘者心想—— 生：這個(gè)人為什么不說(shuō)話(huà)？聽(tīng)說(shuō)鬼就不會(huì )說(shuō)話(huà)。
師：“以足撩之”，投傘者心想——
生：他為什么踹我？可不能讓他碰著(zhù)！
師：“奮力擠之橋下”，投傘者心想——
生：哎呀，這鬼太可怕了！
師：是呀，在那樣一個(gè)漆黑的夜晚，天還下著(zhù)大雨，真夠嚇人的，難怪這兩人要互相把對方當作鬼了。我們再一起來(lái)讀一讀課文好不好？
�。ㄅ錁�(lè )，生齊讀。）
師：那你們覺(jué)得世上真有鬼嗎？
生：沒(méi)有。
師：可我認為有鬼，鬼就在他們的心里，那就是膽小鬼。
師：現在我們試著(zhù)把課文背誦一遍。（課件出示部分課文內容，生根據提示背誦課文。）
五、推薦閱讀，拓展文言
師：很好，這是我們第一次接觸文言文，把掌聲送給自己吧！像這樣有趣的故事還很多，都收集在馮夢(mèng)龍的《笑府》一書(shū)中，同學(xué)們有興趣的話(huà)可以去讀一讀。
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