《猴王出世》的教學(xué)實(shí)錄
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《猴王出世》的教學(xué)實(shí)錄
一、了解大意，初步感受猴王形象。
師：課題的后面有個(gè)�、�，表示這篇文章下面配有注釋。這篇課文有很多注釋?zhuān)瑤椭覀兏玫刈x懂它。昨天你們預習了嗎?
生：(齊)預習了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的?
生：我把課文中的好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我還讀了五六遍。
師：等會(huì )兒你要好好展示你的朗讀，好不好?
生：好。
師：你呢?
生：我先畫(huà)出了好詞好句，又把自己不認識的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。
師：厲害!你們有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”?“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題———(課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?)
師：你思考過(guò)嗎?下面請你快速瀏覽課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)。呆會(huì )兒我們來(lái)交流。(學(xué)生自學(xué)。)
師：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文章中的話(huà)告訴大家?
生：(讀)蓋自開(kāi)辟以來(lái)……因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
師：你們跟她找的一樣嗎?簡(jiǎn)單說(shuō)，這猴子是從———
……
師：他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)?
生：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說(shuō)他是憑著(zhù)自己的本事成為猴王的。
師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)兒，就是什么?
生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái)，并能帶給大家一個(gè)安身之處。
師：回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當王。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象?
……
師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴;一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的呢?請同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受。(學(xué)生讀。)
二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
師：同學(xué)們讀書(shū)的姿勢特別好，讀書(shū)的聲音也特別好聽(tīng)。哪一句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
生：(讀)那猴在山中……朝游峰洞之中。
師：有同感的請舉手。(學(xué)生部舉手。)
師：那我們一起來(lái)讀讀!(課件出示這句話(huà)。)(學(xué)生齊讀。)
師：讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么?
……
師：呵，這花果山就是石猴的什么呀?
生：家!
師：快樂(lè )老家!自由天堂!誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?讀出他的快樂(lè )來(lái)，讀出他的自由來(lái)!(指名讀。)
師：謝謝你。同學(xué)們，請你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫(xiě)”的角度，你發(fā)現了什么秘密?
生：我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法。
師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎?
生：(讀)食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：剛才這位同學(xué)發(fā)現了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起!吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現先走進(jìn)去看一看。(課件出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。)同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現什么?(學(xué)生讀。)
生：我發(fā)現每句話(huà)都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。
師：真是大發(fā)現呀!這幾個(gè)詞全都是寫(xiě)石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來(lái)，會(huì )是一種什么樣的節奏呢?
生：(讀得慢)“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果”。因為猴子在山中快樂(lè )地行走著(zhù)，非�；钴S，所以要讀得有激情。
師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢?請你再試試。(該生再讀。)
師：有進(jìn)步。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起采?(指名讀。)
師：你的聲音很好聽(tīng)，可我怎么也沒(méi)有聽(tīng)出石猴在山上行走、跳躍，只聽(tīng)到一群小學(xué)生非常遵守紀律地坐在教室里!我也來(lái)讀一讀，好不好?
生：好!(師范讀，語(yǔ)速稍快，節奏跳躍。)
師：你們也這樣讀一讀。
師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)!往下讀，你還會(huì )有發(fā)現。自己試試看。(課件出示第二分句：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。)(學(xué)生自讀這一句。)
師：你有什么新的發(fā)現?
師：你們有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)“蟲(chóng)”字?這個(gè)“蟲(chóng)”，可不是我們玩的毛毛蟲(chóng)，知道是什么嗎?
生：昆蟲(chóng)。
師：是長(cháng)蟲(chóng)，知道是什么了嗎?蛇!(學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。)
師：這石猴與狼蟲(chóng)———
生：為伴。
師：虎豹———
生：為群。
師：獐鹿———
生：為友。
師：獼猿———
生：為親。
師：這是一只怎樣的石猴呀?請你把它讀出來(lái)。(指名兩個(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情。)
師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了!(課件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)自己試試看，你又發(fā)現了什么?
生：它們就像詩(shī)一樣，對得非常整齊。
師：一對對子!你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)。我們來(lái)對一對。夜對———
生：朝。
師：宿對———
生：游。
師：石崖之下對———
生：峰洞之中。
師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴?
生：(帶著(zhù)古詩(shī)文的韻味讀)夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：你們真是太厲害了，讓我們一起來(lái)讀。(學(xué)生齊讀。)
師：如果把這三個(gè)分句，連成文中的長(cháng)句子，你還能讀好它嗎?自己先試試。(學(xué)生自由練習。)
師：誰(shuí)向我推薦一位?自告奮勇也行。(指名讀。)
師：最后一句讀得最好。這三個(gè)分句，第一個(gè)分句要讀得跳躍，老師建議你讀后吸一口氣，再讀下面的句子。(再指名讀。)
師：非常非常好!同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這一段好不好?我來(lái)起頭，你們接著(zhù)讀。
師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴?拿出筆，在這個(gè)句子邊上寫(xiě)下批注。(學(xué)生默讀、批注。)
師：同學(xué)們，作者寫(xiě)的是活潑、跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節奏。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴。內容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。下面，就請同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問(wèn)題(課件出示：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王”的?)。請你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì )語(yǔ)言的秘密，做下記號，呆會(huì )兒我們進(jìn)行交流。(學(xué)生自主研讀，同桌討論。)
師：我看同學(xué)們都很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。
生：我找到了這句：(讀)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身……那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
首先，從這么多的語(yǔ)句中，我感到，吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì )說(shuō)人語(yǔ)的，但是他卻把人語(yǔ)用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說(shuō)得活靈活現。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：我要拜你為師!你姓什么?
生：周。
師：周老師，請坐。
師：剛才他說(shuō)得非常好，我還想建議你們再讀讀猴子的語(yǔ)言，讀讀他說(shuō)的話(huà)，看看有什么新的發(fā)現。
生：(齊讀)“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
師：你們發(fā)現了什么?
師：如果換一種寫(xiě)法，還會(huì )不會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?(課件出示，改成：我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!)
生：我感到那好像是強人所難的樣子。
師：勉強。
師：難怪有一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言———短促、重復，文中還有幾處，你讀一讀，再感受感受。(學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。)
師：誰(shuí)讀到了?
生：(讀)石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
師：同學(xué)們，什么是大造化?
生：在這兒指福氣和運氣。
師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢?(學(xué)生有感情地齊讀此句。)
師：還有嗎?
生：(讀)石猴卻又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師：請你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作，試試。
生：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”(做動(dòng)作。)
師：像不像猴王啊?
生：像!
師：讓我們一起來(lái)一遍，加上動(dòng)作�！笆飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，……”
生：(邊做動(dòng)作邊讀)“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?請你在相關(guān)的句子邊上寫(xiě)下批注。
師：我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫(xiě)一個(gè)(師板書(shū)“敢作敢為”)。
三、總結提升，整體把握猴王形象。
師：在這篇經(jīng)典名著(zhù)里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。請同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里，再挑選自己認為最精彩的語(yǔ)言讀一讀，背一背。(學(xué)生自由朗讀、背誦。)
師：同學(xué)們，上了這堂課，大家一定發(fā)現：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要去思考作者是“怎么寫(xiě)”的，因為———(課件出示)
生：(齊讀)“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對于大多數人卻是個(gè)秘密。
師：希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。下課!
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