《貓》教學(xué)實(shí)錄
引導語(yǔ)：貓是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，很多家庭都有養貓，那么相關(guān)的《貓》教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
《貓》教學(xué)實(shí)錄模板
師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。
�。ù笃聊怀鍪� 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
�。ù笃聊怀鍪� 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫(xiě)的兩篇文章。
�。ù笃聊怀鍪� 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國現代著(zhù)名文學(xué)家、小說(shuō)家、戲劇家；是一位杰出的語(yǔ)言大師；是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家；一生著(zhù)作極多。他就是
生：老舍。
�。S著(zhù)師生的介紹，大屏幕出現老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢？這節課我們先來(lái)學(xué)習第十五課《貓》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預習了這篇課文，來(lái)交流一下我們的預習成果吧。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確讀出。
生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準確，尤其注意了詞語(yǔ)中的輕聲。請同學(xué)們看看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ) 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(cháng)，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。
師：對，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個(gè)人（指右上壬）跪坐著(zhù)，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫(xiě)字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結構的字（邊說(shuō)邊寫(xiě)），單人旁寫(xiě)在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(cháng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫(xiě)出來(lái)。請同學(xué)們在生字本上寫(xiě)兩遍。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
師：請同學(xué)們把手中的筆放好，再來(lái)看看這組詞。誰(shuí)能準確地讀出詞語(yǔ)中的多音字的讀音？請這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的`確。
師：對。
生2：暖和。
師：聽(tīng)老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準確�！捌痢边�有一個(gè)讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個(gè)詞，齊讀。
�。ù笃聊怀鍪荆鹤兓喽耍�
生齊：變化多端。
師：這個(gè)詞什么意思？讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ù笃聊怀鍪荆核�會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說(shuō)貓的叫聲變化很多。
師：對呀，齊讀。
生齊：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
師：同學(xué)們在預習時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅持啊。下面請同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內容？
生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì )有簡(jiǎn)短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來(lái)了，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了哪些內容？
生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。
生2：還講了滿(mǎn)月的小貓。
師：嗯，滿(mǎn)月的小貓怎么樣？把話(huà)要說(shuō)完整呀。
生2：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都對，誰(shuí)能說(shuō)得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)。
師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地概括出全文的主要內容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內容？
生1：第一段第一句話(huà)“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
生2：第四段第一句話(huà)“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�
師：本文就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。請同學(xué)們在這兩個(gè)句子旁邊寫(xiě)上“中心句”，（學(xué)生紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細細品讀第一句話(huà)，你從中體會(huì )到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫(xiě)在全文的第一句話(huà)，為什么？我們這個(gè)單元可是學(xué)過(guò)這種表達方法的。
生1：我知道，這是反語(yǔ)。
生2：對，就是表面上說(shuō)不好，實(shí)際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說(shuō)它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。
師：對，這樣的表達方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著(zhù)貶低，實(shí)際上贊揚。我們的寫(xiě)作中也可以使用這樣的方法。請同學(xué)們把“古怪”圈出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。
�。▽W(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來(lái)讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對，那么就請大家在這句話(huà)旁邊進(jìn)行第三次批注。
�。▽W(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是一個(gè)詞語(yǔ)“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫(xiě)了一句話(huà)“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是“表達了作者的喜愛(ài)之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書(shū)感受與問(wèn)題。下面就請同學(xué)們依據自讀目標，學(xué)習一至三自然段。
�。ù笃聊怀鍪� 自讀目標）
師：我們要完成的目標有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語(yǔ)，畫(huà)句子，還要寫(xiě)自己的體會(huì )。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問(wèn)題，還可以自己提問(wèn)、解答。
生4：要和大家交流。
師：現在，就請同學(xué)們根據自讀目標來(lái)學(xué)習，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì )，現在誰(shuí)來(lái)和大家交流交流？
生1：我覺(jué)得這只貓的古怪體現在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。
生2：我讀的是這一句“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�！蔽业呐⑹恰斑@只貓真愛(ài)睡覺(jué)”。我圈的詞語(yǔ)是“成天”。我還覺(jué)得老舍很喜歡這只貓，因為貓成天睡覺(jué)他也不說(shuō)。
生3：我也覺(jué)得老舍喜歡這只貓，因為貓什么事都不管，光睡覺(jué)，老舍還說(shuō)這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫(huà)的句子是“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語(yǔ)最能表現貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著(zhù)氣，然后盯著(zhù)看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著(zhù)看。
�。ㄋ械膶W(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著(zhù)看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會(huì )神。
生3：專(zhuān)注。
師：對，那就來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄉR讀，個(gè)別讀）
師：聽(tīng)我讀讀�！八料⒛�，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來(lái)。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很重要。我們也來(lái)試試。聽(tīng)好，“我寫(xiě)完作業(yè)�！蹦阍趺凑f(shuō)？
生：我非寫(xiě)完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來(lái)，“我要發(fā)言�！�
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專(zhuān)心聽(tīng)講�！�
生：我非要專(zhuān)心聽(tīng)講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來(lái)，不等出來(lái)就不走。沒(méi)有的話(huà)好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺(jué)這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會(huì )非常好。還有什么？
生3：我覺(jué)得還有決心。
師：那你給大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄉx）
師：全班齊讀。
�。ㄉR讀）
師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說(shuō)說(shuō)你的批注吧。
生1：我畫(huà)得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！蔽业呐⑹恰斑@只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�
生2：我也畫(huà)了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來(lái)看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來(lái)做商品交換的貨幣，所以現在和財物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說(shuō)邊寫(xiě)）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財
師：貪得無(wú)厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫(xiě)兩遍吧。
�。▽W(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導）
師：看看板書(shū)，這是一只既——
生：老實(shí)。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說(shuō)——
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，第二三自然段也寫(xiě)了貓的性格古怪。讓我們再來(lái)交流一下我們在這兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì )吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因為它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大？
師：對呀，這就體現了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們再好好體會(huì )體會(huì )貓的古怪性格。
�。信浜�，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺(jué)得很矛盾，也表現了貓的性格古怪。
生2：我畫(huà)了這一句“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！蔽矣X(jué)得老舍很喜歡這只貓，因為就算貓打攪了他，他也不生氣。
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛(ài)�！币驗椤八�會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！�
師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛(ài)，讓我們忍不住陪它一起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地曬太陽(yáng)；和它痛痛快快地去玩耍；當然也會(huì )與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛(ài)的一只貓啊。請同學(xué)們再去讀一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì )。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。怎么可愛(ài)呢？下節課我們小組合作來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，我們還要用學(xué)習的表達方法進(jìn)行小練筆。當然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節課就上到這里，下課。
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