《貓》的課堂實(shí)錄

《貓》的課堂實(shí)錄

　　課堂實(shí)錄要寫(xiě)上對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性下面小編給大家帶來(lái)《貓》的課堂實(shí)錄，歡迎大家閱讀。

　　《貓》的課堂實(shí)錄

　　師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。

　　(大屏幕出示 《白鵝》課文插圖)

　　師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。

　　(大屏幕出示 《白公鵝》課文插圖)

　　師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般

　　生齊：派頭十足。

　　師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫(xiě)的兩篇文章。

　　(大屏幕出示 《貓》《母雞》課文插圖及課題)

　　師：這位作家是中國現代著(zhù)名文學(xué)家、小說(shuō)家、戲劇家;是一位杰出的語(yǔ)言大師;是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家;一生著(zhù)作極多。他就是

　　生：老舍。

　　(隨著(zhù)師生的介紹，大屏幕出現老舍相關(guān)文字及圖片介紹)

　　師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢?這節課我們先來(lái)學(xué)習第十五課《貓》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

　　(師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題)

　　師：我們已經(jīng)預習了這篇課文，來(lái)交流一下我們的預習成果吧。

　　(大屏幕出示詞語(yǔ)：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑)

　　師：這六個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確讀出。

　　生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑

　　生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑

　　師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準確，尤其注意了詞語(yǔ)中的輕聲。請同學(xué)們看看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現?

　　(大屏幕出示詞語(yǔ) 任憑)

　　生：“憑”就是“任”加“幾”。

　　師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意什么?

　　生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。

　　生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。

　　生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(cháng)，最后一橫短。

　　生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。

　　師：對，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。(指左上單人旁)一個(gè)人(指右上壬)跪坐著(zhù)，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫(xiě)字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結構的字(邊說(shuō)邊寫(xiě))，單人旁寫(xiě)在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(cháng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫(xiě)出來(lái)。請同學(xué)們在生字本上寫(xiě)兩遍。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。

　　師：請同學(xué)們把手中的筆放好，再來(lái)看看這組詞。誰(shuí)能準確地讀出詞語(yǔ)中的多音字的讀音?請這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。

　　(大屏幕出示詞語(yǔ)：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落)

　　生1：的確。

　　師：對。

　　生2：暖和。

　　師：聽(tīng)老師讀，暖和。

　　生2：暖和。

　　師：準確。全班讀一遍。

　　生齊：暖和。

　　生3：解悶。

　　生4：屏息凝視

　　師：很準確�！捌痢边�有一個(gè)讀音念做什么?

　　生4：屏(píng)。

　　師：組詞?

　　生4：屏幕。

　　師：我們現在看的就是——

　　生齊：大屏幕。

　　生5：枝折花落。

　　師：“折”還念做什么?

　　生5：折(zhé)。

　　師：最后一個(gè)詞，齊讀。

　　(大屏幕出示：變化多端)

　　生齊：變化多端。

　　師：這個(gè)詞什么意思?讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(大屏幕出示：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。)

　　生自由讀句子。

　　生1：變化多端就是變化多。

　　師：聯(lián)系句子呢?

　　生2：就是說(shuō)貓的叫聲變化很多。

　　師：對呀，齊讀。

　　生齊：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

　　師：同學(xué)們在預習時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅持啊。下面請同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內容?

　　生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì )有簡(jiǎn)短討論。

　　師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來(lái)了，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了哪些內容?

　　生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　生2：還講了滿(mǎn)月的小貓。

　　師：嗯，滿(mǎn)月的小貓怎么樣?把話(huà)要說(shuō)完整呀。

　　生2：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。

　　師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都對，誰(shuí)能說(shuō)得完整呢?

　　生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)。

　　師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地概括出全文的主要內容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。

　　師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內容?

　　生1：第一段第一句話(huà)“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�

　　生2：第四段第一句話(huà)“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�

　　師：本文就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。請同學(xué)們在這兩個(gè)句子旁邊寫(xiě)上“中心句”，(學(xué)生紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，老師巡視)這樣我們就完成了第一次批注。

　　師：細細品讀第一句話(huà)，你從中體會(huì )到什么?

　　(大屏幕出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。)

　　生1：貓的性格古怪。

　　生2：貓的性格真的很古怪。

　　師：“古怪”是什么意思?

　　生：就是和一般不一樣。

　　師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。

　　生：貶義詞。

　　師：那作者寫(xiě)在全文的第一句話(huà)，為什么?我們這個(gè)單元可是學(xué)過(guò)這種表達方法的。

　　生1：我知道，這是反語(yǔ)。

　　生2：對，就是表面上說(shuō)不好，實(shí)際上是在夸它呢。

　　生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說(shuō)它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。

　　師：對，這樣的表達方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著(zhù)貶低，實(shí)際上贊揚。我們的寫(xiě)作中也可以使用這樣的方法。請同學(xué)們把“古怪”圈出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。

　　(學(xué)生圈詞，做批注，老師巡視)

　　師：再來(lái)讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了作者怎樣的感情呢?

　　生：老舍先生很喜歡這只貓。

　　師：對，那么就請大家在這句話(huà)旁邊進(jìn)行第三次批注。

　　(學(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注)

　　師：這位同學(xué)寫(xiě)的是一個(gè)詞語(yǔ)“喜歡”。

　　師：這位同學(xué)寫(xiě)了一句話(huà)“作者喜歡這只貓” 。

　　師：這位同學(xué)寫(xiě)的是“表達了作者的喜愛(ài)之情”。

　　師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書(shū)感受與問(wèn)題。下面就請同學(xué)們依據自讀目標，學(xué)習一至三自然段。

　　(大屏幕出示 自讀目標)

　　師：我們要完成的目標有哪些?

　　生1：要自己讀1、2、3自然段。

　　生2：要圈出詞語(yǔ)，畫(huà)句子，還要寫(xiě)自己的體會(huì )。

　　師：這就是批注式閱讀。

　　生3：要自己思考。

　　師：我們除了要思考課本上提出的問(wèn)題，還可以自己提問(wèn)、解答。

　　生4：要和大家交流。

　　師：現在，就請同學(xué)們根據自讀目標來(lái)學(xué)習，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開(kāi)始吧。

　　(學(xué)生自主學(xué)習，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論)

　　師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì )，現在誰(shuí)來(lái)和大家交流交流?

　　生1：我覺(jué)得這只貓的古怪體現在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。

　　生2：我讀的是這一句“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�！蔽业呐�注是“這只貓真愛(ài)睡覺(jué)”。我圈的詞語(yǔ)是“成天”。我還覺(jué)得老舍很喜歡這只貓，因為貓成天睡覺(jué)他也不說(shuō)。

　　生3：我也覺(jué)得老舍喜歡這只貓，因為貓什么事都不管，光睡覺(jué)，老舍還說(shuō)這只貓很乖。

　　師：那你的批注是什么?

　　生3：我就批注了喜歡。

　　生4：我畫(huà)的句子是“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”我的批注是“這只貓很盡職”。

　　師：哪些詞語(yǔ)最能表現貓的盡職呢?

　　生4：屏息凝視。

　　師：什么是屏息凝視?

　　生4：就是憋著(zhù)氣，然后盯著(zhù)看。

　　師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著(zhù)看。

　　(所有的學(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著(zhù)看，教室里很安靜)

　　師：這是一種怎樣的狀態(tài)?

　　生1：就是全神貫注。

　　生2：聚精會(huì )神。

　　生3：專(zhuān)注。

　　師：對，那就來(lái)讀讀這句話(huà)吧。

　　(生齊讀，個(gè)別讀)

　　師：聽(tīng)我讀讀�！八�屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來(lái)。

　　生：你少讀了“非……不可”。

　　師：這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很重要。我們也來(lái)試試。聽(tīng)好，“我寫(xiě)完作業(yè)�！蹦阍趺凑f(shuō)?

　　生：我非寫(xiě)完作業(yè)不可。

　　師：你比我有毅力。再來(lái)，“我要發(fā)言�！�

　　生：我非要發(fā)言不可。

　　師：你比我有決心。下一句，“我專(zhuān)心聽(tīng)講�！�

　　生：我非要專(zhuān)心聽(tīng)講不可。

　　師：他比我怎樣?

　　生：他比你有決心。

　　師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )?

　　生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來(lái)，不等出來(lái)就不走。沒(méi)有的話(huà)好像是等等，等不到就算了。

　　生2：有了“非……不可”就感覺(jué)這只貓很有耐心。

　　師：“耐心”，體會(huì )非常好。還有什么?

　　生3：我覺(jué)得還有決心。

　　師：那你給大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　(生讀)

　　師：全班齊讀。

　　(生齊讀)

　　師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的貓，還是一只?

　　生：貪玩的貓。

　　師：具體說(shuō)說(shuō)你的批注吧。

　　生1：我畫(huà)得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！蔽业呐�注是“這只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�

　　生2：我也畫(huà)了這一句，我的批注就是貪玩。

　　師：那我們來(lái)看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來(lái)做商品交換的貨幣，所以現在和財物有關(guān)的字都有“貝”。(邊說(shuō)邊寫(xiě))今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——

　　生：貪財

　　師：貪得無(wú)厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫(xiě)兩遍吧。

　　(學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導)

　　師：看看板書(shū)，這是一只既——

　　生：老實(shí)。

　　師：又——

　　生：貪玩。

　　師：還——

　　生：盡職的貓。

　　師：所以說(shuō)——

　　生：貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　師：不僅僅第一自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，第二三自然段也寫(xiě)了貓的性格古怪。讓我們再來(lái)交流一下我們在這兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì )吧。

　　生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因為它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大?

　　師：對呀，這就體現了它的性格——

　　生：古怪。

　　師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們再好好體會(huì )體會(huì )貓的古怪性格。

　　(男女生配合，有感情朗讀)

　　生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺(jué)得很矛盾，也表現了貓的性格古怪。

　　生2：我畫(huà)了這一句“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！蔽矣X(jué)得老舍很喜歡這只貓，因為就算貓打攪了他，他也不生氣。

　　生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛(ài)�！币驗椤八�還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！�

　　師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛(ài)，讓我們忍不住陪它一起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地曬太陽(yáng);和它痛痛快快地去玩耍;當然也會(huì )與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛(ài)的一只貓啊。請同學(xué)們再去讀一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì )。

　　(學(xué)生自由朗讀)

　　師：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。怎么可愛(ài)呢?下節課我們小組合作來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，我們還要用學(xué)習的表達方法進(jìn)行小練筆。當然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節課就上到這里，下課。