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走進(jìn)法律聽(tīng)課心得總結
一、主線(xiàn)明確，貫穿始終。
未經(jīng)冷藏的疫苗流竄到各省市是最近的新聞熱點(diǎn)，梁老師本次對這個(gè)新聞進(jìn)行了深入挖掘，并且以此為導入，將整個(gè)課堂的環(huán)節連貫起來(lái)。
導入部分“未經(jīng)冷藏的疫苗會(huì )有什么后果——你贊同這種商人逐利的手段嗎——我們應該怎樣制止這些行為”，導出課題走進(jìn)法律；中間介紹道德規則的時(shí)候，利用“疫苗事件受害兒童你是否會(huì )捐款的微信討論”導出道德也是一種規則；“疫苗事件中羅某散布謠言誣陷陜西某醫院”導出醫院應使用法律處理謠言事件，說(shuō)明法律也是規則之一，并且從中概括出法律具有普遍約束力；在法律保權益中再一次回到疫苗事件，問(wèn)誰(shuí)的權益需要保護，怎么保護的；到最后法律規范作用時(shí)，問(wèn)羅某的誣陷事件是否給你警醒。
從整體來(lái)看，一個(gè)新聞事件的發(fā)展也是多個(gè)方面的，我們在設計課程的時(shí)候，要全面深入地了解新聞，并且持續關(guān)注事件發(fā)展，還要能夠將其與課本知識聯(lián)系起來(lái)，形成以明確案例為主線(xiàn)、以其他材料為輔的這樣一個(gè)大框架。這告訴我，平時(shí)要養成關(guān)注新聞的習慣，日積月累，一些合適的新聞就可以作為良好的教學(xué)素材；并且平時(shí)要善于動(dòng)腦，能夠嘗試用新聞或一些事件設計教學(xué)內容。新聞的這種一例到底和臆造的例子最大的區別是更具有真實(shí)性和時(shí)效性，更能讓學(xué)生信服、讓學(xué)生感興趣、并凸顯學(xué)科特點(diǎn)。
二、從學(xué)生熟悉的事情和學(xué)生的生活入手，從簡(jiǎn)單入手，從具體入手，層層遞進(jìn)。
本節內容的一個(gè)大概念是規則，主要講紀律、規章、道德、法律，理論性較強。梁老師選擇學(xué)生最熟悉的校園規則作為切入點(diǎn)，并設置板塊一“校園尋規則”。這個(gè)部分主要設置的問(wèn)題是“校園有哪些規則、規則是誰(shuí)制定的、不制定這些規則行不行，會(huì )產(chǎn)生什么后果”，這些問(wèn)題的設置解決了規則制定的必要性這一知識點(diǎn)；“你父母是否需要遵守咱們學(xué)校的規則、其他學(xué)校的同學(xué)呢”這說(shuō)明紀律規章只是局部使用。這個(gè)環(huán)節的設置給我的啟示是：在備課時(shí)最先接觸到的是課本上的知識，而課本上的知識點(diǎn)一般是比較抽象和概括的，我們在備課時(shí)需要從生活中找出這抽象知識下的具體一點(diǎn)作為切口，而這一點(diǎn)不是隨意一點(diǎn)而是學(xué)生熟悉、感興趣并且有話(huà)可說(shuō)的點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，首先自己是善于觀(guān)察生活的有心人，其次還要了解學(xué)生的生活和喜好。
三、問(wèn)題的設置時(shí)刻圍繞學(xué)生。
比如在講道德這一規則的時(shí)候，用了微信圈討論“你是否會(huì )給疫苗受害的兒童捐款、不捐款的要受處分你贊同嗎、如果他沒(méi)捐你會(huì )怎么想、你有捐款的經(jīng)歷嗎、內心有何感受、其他同學(xué)聽(tīng)到他捐款的善舉有何感受”從中得出助人為樂(lè )是美德。再問(wèn)，“除了助人為樂(lè )你還能例舉出其他道德規范嗎”，“假如你曾經(jīng)有機會(huì )做善事但因為一時(shí)猶豫沒(méi)有做，事后你會(huì )怎么想”，層層設問(wèn)讓大家明白道德是心中的標桿。這些設問(wèn)告訴我，要將教材中的知識點(diǎn)自己先理解透徹，然后選擇一個(gè)具體的點(diǎn)作為切入，從而引發(fā)出其他東西。
四、“本節課你有何收獲”作出總結，完了還有情感升華部分。
之前自己上課的時(shí)候，總是把本課總結放在最后，卻忽視了情感提升這一部分，仔細想來(lái)，情感升華很有必要，是對學(xué)生的一個(gè)情感引導，久而久之，對學(xué)生而言必然會(huì )有好的效果。非常值得借鑒和學(xué)習。
五、PPT簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。
梁老師的PPT非常簡(jiǎn)潔，字體顏色搭配各方面都給人舒服的感覺(jué)，重點(diǎn)突出，只把最重要的部分放在PPT上，其實(shí)字越少，越突出，對學(xué)生而言接受效果會(huì )更好，這點(diǎn)也要注意。
六、板塊式結構。
板塊式結構讓內容顯得清晰完整，前后連貫，而且板塊的呈現也是教學(xué)設計的思路和課程邏輯的呈現，讓觀(guān)眾更能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。
七、語(yǔ)言順暢，表達準確，設問(wèn)得當。
在設問(wèn)的時(shí)候環(huán)環(huán)相扣。設計問(wèn)題的時(shí)候，思路可以靈活多變，一般我們會(huì )給出學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生去舉列子，而反過(guò)來(lái)效果或許也很好，比如，我舉出一些例子或情境，讓學(xué)生思考我該用什么方法。這告訴我，多看課多聽(tīng)課，開(kāi)闊自己的思路，多動(dòng)腦多聯(lián)系，融會(huì )貫通，總結方法，這樣以后備課會(huì )更得心應手。
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