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水第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《水》是馬朝虎先生筆下的課文，以下是小編整理好的水第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
一、整體感悟，識字寫(xiě)字。
師：這節課，我們一起去品一品馬朝虎先生筆下的課文《水》。一起讀課題。（學(xué)生讀題第27課《水》。）
師：課前按預習要求預習，讀了幾遍課文？
生：讀了5遍。
生：讀了6遍。
師：既然讀了課文，現在，要求大家再一次快速瀏覽課文，從文中找出一個(gè)最能概括文章內容的詞語(yǔ)填在課題前面。
教師投影出示：（ ）的水
學(xué)生自讀課文，教師巡視。
生：我認為應該填“珍貴”。
學(xué)生齊讀：珍貴的水。
師：我也同意大家的觀(guān)點(diǎn)。板書(shū)：珍貴
師：到了高年級，預習時(shí)要自己學(xué)一下生字詞語(yǔ)，現在老師要檢查一下。
投影出示：水窖。學(xué)生自讀、齊讀。教師相機出示水窖圖片。
師：水窖是做什么用的？文中有一個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生找出：儲水；教師投影出示：儲水
師：水窖是用來(lái)儲水的。
教師板書(shū)：儲。要求學(xué)生描紅。
師：中間的“言”字旁與右邊的“者”的避讓關(guān)系。
二、質(zhì)疑過(guò)渡，感悟缺水之苦。
師：讀到這里，老師有疑問(wèn)了，我們貴陽(yáng)不用水窖，也能用上水。文章中為什么家家戶(hù)戶(hù)都要建水窖？
生：因為那兒缺水，所以他們下雨天要儲水。
師投影出示句子，引讀：“我出生在一個(gè)缺水的地方�！�
師：究竟怎樣缺水，請大家默讀第1自然段，勾畫(huà)出表現缺水的地方。
學(xué)生自讀第1自然段。
師：好的，我們來(lái)交流一下。
生：從第2句體會(huì )到這里缺水�！坝浀媚菚r(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家�！睆倪@里“一擔”體會(huì )到這里缺水。
師：我喜歡這樣的學(xué)習方法，先找到一句話(huà)，再找到一個(gè)詞，從“一擔”感受到缺水。
生：“請我喝酒不如請我喝水”中的“不如”體會(huì )到水是比酒還貴重的東西，感受到這里缺水。
生：我還從“水，成了村子里最珍貴的東西”，從“珍貴”體會(huì )這里水很珍貴。
生：我從十公里之外，“十公里”體會(huì )到水的珍貴。
師：抓得真好！“十公里”，像我們這樣的成年人，步行得兩個(gè)小時(shí)。去挑一擔水2個(gè)小時(shí)，排隊1個(gè)小時(shí)，挑回來(lái)又得2個(gè)小時(shí)，這一共就花去5個(gè)小時(shí)。5個(gè)小時(shí)僅僅能夠挑一擔水，你感受到什么？
生：水在那里非常珍貴。
師：自己試試讀一讀這個(gè)自然段。
生自由練習朗讀第一自然段，教師巡視。
師：通過(guò)剛才這位同學(xué)自讀時(shí)臉上的表情，他一定感受到了這里是怎樣的缺水。我們來(lái)看一組圖片。（教師出示一組山村缺水的圖片）同學(xué)們閉上眼睛，像過(guò)電影一樣，在老師的朗讀中，把鄉親們挑水的一幕幕，在頭腦里過(guò)去，想象一下當時(shí)的場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，當你看到這樣的場(chǎng)面，你想說(shuō)什么？
生：我們住在城里，天天不用為水發(fā)愁，而這村里的日子太苦了。
教師隨即板書(shū)“苦”。
師：我們嘗試把自己也放在村子里，自己也去挑一擔水，回憶挑水的一幕�；蛟S你早上五六點(diǎn)就起床了，去排隊挑一擔水；或許你已經(jīng)排了1個(gè)小時(shí)了，還沒(méi)有輪到你；或許輪到你了，在一個(gè)很小的泉眼接一擔水居然要20多分鐘；或許頭上炎炎烈日；或許一擔水快挑到家，一晃，水灑了，你又得花上5個(gè)小時(shí)……挑水的老鄉們，你想說(shuō)什么？
生：這桶水是一家人的希望，不愿讓這水丟了。
生：這桶水決定了我們全家人的命運，對于我們來(lái)說(shuō)，是很珍貴的，絕對不能輕易地浪費掉。
師：大聲的說(shuō)出“珍貴”這個(gè)詞。
生：珍貴
生：一擔水，面對的是全家人對它的渴望，不能把它弄丟了。
師：同學(xué)們，這就是珍貴，用大家無(wú)數次提到的一句話(huà)：
指導再讀“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
教師出示：
水成了村子里最珍貴的東西。
水，成了村子里最珍貴的東西。
師：自個(gè)兒讀一讀，發(fā)現了什么？
生：文中的句子多了個(gè)逗號。
師：從形式上看，多了個(gè)逗號，效果上看呢？還是請你，將剛才的問(wèn)題回答完整。
生：這樣寫(xiě)，更讓人感受到水的珍貴。
學(xué)生讀句。
師：我感覺(jué)他不是在讀，他就是在說(shuō)，在述說(shuō)（板書(shū)：述說(shuō)），自己肩上的這一擔水是珍貴的。大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一擔水，說(shuō)說(shuō)村里的挑水生活。
學(xué)生練說(shuō)。
師（出示第1自然段）先說(shuō)一說(shuō)，肩上的這一擔水，有怎樣的滋味？
生：有像蜂蜜一樣甜的滋味。（帶著(zhù)這樣的感受讀句。）
師：這水為什么有甜的滋味？你的理由是什么？
生：經(jīng)過(guò)自己的“苦”，所以才有了甜的。
師：這甜是經(jīng)過(guò)苦之后才體會(huì )到的。（教師相機引導學(xué)生看板書(shū)“苦”字）
生：還有滿(mǎn)足的滋味。因為家人們吃到水，就會(huì )有滿(mǎn)足的滋味。（帶著(zhù)感受讀句。）
師：通過(guò)他朗讀時(shí)臉上的表情我感受到真的很滿(mǎn)足。
生：這擔水還有幸福的滋味。是他們用艱難的勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。
師：因為苦，所以才會(huì )有幸福的滋味。
師：是��！從這一擔水中，大家品出了甜蜜的、幸福的、滿(mǎn)足的，而又是苦的滋味，這樣的學(xué)習方法就叫“品味”。怎么“品”，抓住詞句是為品，怎樣才有味，我變成了挑水的“鄉親”，融入其中才有味。
三、學(xué)法遷移，合作品雨中洗澡之樂(lè )。
師：讓我們用這種方式，試一試，品一品下雨天，我們這些孩子洗澡的場(chǎng)面。第一步，自由輕聲朗讀；第二步，同桌可以交流，品了哪些詞，品出什么味；第三步，還得融入其中讀出味，仿佛自己就在雨中一樣地洗澡。
學(xué)生活動(dòng)。
生：我品了“痛痛快快”、“奔跑”、“跳躍”這3個(gè)詞，品出了痛快的味。
生：我從“痛痛快快”，品出了快樂(lè )的味。
師：我要把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：樂(lè )。）品出了這種滋味的舉手。大部分同學(xué)都品出了這樣的滋味，有不同的感受嗎？
生：我從“盡情”和“享受”體會(huì )到他們當時(shí)對水的渴望。
生：我從“大呼小叫”這里，品出他們興奮的味。
生：我從“只有”這個(gè)詞品出村民們飽受艱辛的味道，因為那個(gè)村子很少會(huì )下雨，村民們也很少能痛痛快快地洗上一回澡。
師：請大家為他鼓掌。
師：我們都在快樂(lè )中，然而這位同學(xué)卻從快樂(lè )中體會(huì )到缺水的苦啊。請同學(xué)們自由地融入其中，讀一讀這一段。
師：請痛快洗澡的同學(xué)來(lái)述說(shuō)這一段。
生讀段。
師：這是一個(gè)羞澀的小男孩在雨中洗澡。奔放一點(diǎn)的小男孩，來(lái)。
生讀段。
師：有那么一點(diǎn)味。同學(xué)們全身脫得光溜溜的，生讀──“在雨中奔跑跳躍”──師插話(huà)：沒(méi)有奔跑跳躍。生再讀：“在雨中奔跑跳躍，大呼大叫……”
師：是��！痛快！為什么下雨天這樣快樂(lè )？
生：因為我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮享受天空的雨。
生：還可以痛痛快快地洗上一回澡。
生：因為只有在下雨的日子才能痛痛快快地洗澡
師：只有下雨的日子才能洗澡，可以看出水的──
生：珍貴。
四、深入探究，品“勺浴”之舒服。
師：什么時(shí)候還可以洗澡呢？
生：在驕陽(yáng)下忙活了一天，媽媽打開(kāi)水窖才可以洗澡。
生：在我們像四根狗尾巴草被太陽(yáng)曬干的時(shí)候。
生：我們四兄弟不行了，已經(jīng)被曬干了的時(shí)候，才可以洗澡。
師：（投影出示“勺”及相關(guān)圖片）一勺水洗澡，你們生活中就是洗洗手，而且呀，很少的。課文中的一勺水，幾個(gè)人洗澡？
生：四個(gè)。
師：你體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到水非常的珍貴。
師：我們去看一看一勺水究竟是怎樣洗澡的。自由讀一讀第5自然段。（生讀）深入同學(xué)中我發(fā)現了問(wèn)題。
出示句子：我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
指導學(xué)生讀通句子。教師又注上拼音：血xue管血xie的流動(dòng)學(xué)生練讀句子。
師：慢一點(diǎn),像品茶一樣，再讀。自己再練兩遍。平時(shí)我們讀文章的時(shí)候，不好讀的地方就應該多讀幾遍。
師：文章讀正確了，讀流利了，才能品出味來(lái)。自己試著(zhù)品一品。
投影出示：
從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著(zhù)脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……
品了哪些詞，品出什么味，融入其中讀。
生：我品的是“傾注”，“順著(zhù)”、“滑過(guò)”，品出了水的流動(dòng)很快，洗澡非常不容易。
師：水是怎樣滑過(guò)的？看一看“滑”，我專(zhuān)門(mén)查過(guò)字典，與本課相關(guān)的意思：滑，在光溜溜的物體表面上溜動(dòng)。組詞：滑冰、滑水，滑雪�；�，就是很快�？墒俏闹惺窃鯓踊^(guò)的？
生：緩緩地滑過(guò)。
師：矛盾！寫(xiě)錯了！究竟為什么會(huì )這樣呢？
生：可能他們的母親從頭頂傾注下來(lái)時(shí)是慢慢地倒。
生：我認為可能他們非常忘我地享受水，就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，然而幸福的日子又很長(cháng)，所以作者用“緩緩地滑過(guò)”。
師：建議大家為他鼓掌。時(shí)間過(guò)得很快，幸福的感覺(jué)很慢很長(cháng)。
生：因為他們在享受水帶來(lái)的快樂(lè )。
生：因為對水的強烈渴望，水滑過(guò)的痕跡，帶來(lái)水的滋味。
師：好！我們就去享受一下這“一勺水”，享受一下“滑過(guò)”的感覺(jué)�，F在你們必須是四兄弟中的一位。一勺水來(lái)了，分到你的身上的水是多少，我不知道。自個(gè)兒讀。
學(xué)生帶著(zhù)感情自讀。抽生讀。
師：我喜歡“緩緩地滑過(guò)”。
再抽生朗讀。
師：在他的朗讀中，我真的感到有水滑過(guò)。
師：我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，來(lái)述說(shuō)這一勺水滑過(guò)身體的每一部分。
投影出示：
從頭頂傾注而下的水，
滑過(guò)了我們的臉，
像一條小溪流，
順著(zhù)脖子
緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，
然后又滑過(guò)了
我們的大腿和膝蓋……
生自由練讀。
師：靜靜地，輕輕地，享受這一勺水。
抽生讀。
師：所有的兄弟，把眼睛閉上，來(lái)享受這一勺水。
生再讀。
師：感謝這位同學(xué)帶給我們一勺水滑過(guò)身軀的感覺(jué)。
師：這里有個(gè)省略號，省略了什么？
生：這勺水滑過(guò)了我們身體的其它部位。
生：這很少的水滑過(guò)了我們身體的許多部位。
師：“很少”對上了許多。繼續。
生：這勺水又滑過(guò)了我們的每一寸皮膚。
師：僅僅是水滑過(guò)嗎？姑且就算是吧，師讀：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。（邊出示句子）兄弟們，你又品出什么味？
生：我體會(huì )作者是真正地渴了。
生：從“吸吮聲”、“血的流動(dòng)在加快”，我體會(huì )到珍貴的水給他們帶來(lái)了幸福和痛快。
生：作者享受水的悠久而漫長(cháng)，而又帶著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)的惋惜。
出示結尾部分語(yǔ)段：
水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。
師：朗讀的時(shí)候你的腦袋為什么在搖晃呢？
生：水非常珍貴，但是水又給他們帶來(lái)了快樂(lè )。
師：讀到這里“地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水”再一次讓我們感受到水的珍貴。我們上一次洗澡在雨中，可以用書(shū)中的詞語(yǔ)：痛痛快快，盡情地享受，這一次，母親用一勺水，給我們4個(gè)人洗澡，你認為可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：舒服。
生：難受。
師：要說(shuō)說(shuō)理由？
生：因為四兄弟用一勺水畢竟太少了。四人一勺水，不會(huì )真舒服，可能心里是享受，但身體會(huì )有難受的感覺(jué)，這更反襯出缺水之苦。
師：難得一勺水！是��！這樣難得的情況馬朝虎說(shuō)──
出示句子：
就像過(guò)節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。
生齊讀。
師：就像過(guò)節一樣的少，更多的是什么、
生：干燥、炎熱。
師：這實(shí)際上就是“苦”。這實(shí)際上是以樂(lè )寫(xiě)苦，這種寫(xiě)法叫什么？
生：反襯。（師相機板書(shū)“反襯”）
師：苦也罷，樂(lè )也罷，都因為水是珍貴的。
文中還有許多地方值得品味，如大人們在雨中洗澡，水窖上那把大鎖，母親腰間的鑰匙……下節課再學(xué)習。
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