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拔苗助長(cháng)教學(xué)實(shí)錄
拔苗助長(cháng)比喻違反自然規律發(fā)展的客觀(guān)規律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助長(cháng)”。下面是小編為您整理的關(guān)于拔苗助長(cháng)教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
拔苗助長(cháng)教學(xué)實(shí)錄 例1
談話(huà)導入。
師：上節課，我們讀了《拔苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個(gè)問(wèn)題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)討論討論好嗎？
生：好�。�(tīng)老師說(shuō)要和他們討論問(wèn)題，興致很高）
師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(cháng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們該怎樣評價(jià)他呢？比如，我會(huì )說(shuō)我們班的韓潤同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說(shuō)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對這個(gè)農夫，我們該怎么評價(jià)他呢？大家議一議吧。
學(xué)生紛紛和周?chē)耐瑢W(xué)討論。
�。ń處熝不亓私馇闆r。聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，我發(fā)現學(xué)生還是停留在對農夫具體做法的評判上，馬上停下來(lái)，再引導。）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒(méi)有水和養料都死了。
師：對，他這種做法對嗎？生：不對。
師：這些咱們昨天都說(shuō)過(guò)了，誰(shuí)有新的看法？
生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(cháng)得太慢。
師：對，他有什么想法？
生2：他想讓秧苗長(cháng)得快一些。
師：你們從他的想法和他后來(lái)的做法中覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。
學(xué)生議論紛紛，接著(zhù)交流。
生4：我認為這個(gè)人很勤快�。ㄓ行⿲W(xué)生不以為然的笑話(huà)他的觀(guān)點(diǎn)）
師提醒大家：注意，不要急著(zhù)否定別人哦，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。（再問(wèn)發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺(jué)得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽(tīng)聽(tīng)。
生4：他干了很多活，不怕累。
師，面向大家提示思考：他說(shuō)得有道理嗎？
學(xué)生有兩種意見(jiàn)，我鼓勵他們大膽說(shuō)自己的根據。議論了一下，繼續討論：生5：我覺(jué)得他是個(gè)勤快的人。
師：我們來(lái)讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著(zhù)你快快長(cháng)大，老師盼著(zhù)你們快快的長(cháng)學(xué)問(wèn)，長(cháng)知識，這種想法對嗎？
生：對。生6 ：對呀，這個(gè)人想讓他的'秧苗快快長(cháng)大，他家沒(méi)有吃的了，他的想法是對的。
師板書(shū)：想法。引導：就是說(shuō)他有一個(gè)美好愿望，是沒(méi)錯的，對嗎？（板書(shū)：美好）那么你們有什么愿望？
學(xué)生紛紛說(shuō)自己的愿望，來(lái)不及單獨發(fā)言的，在小組內說(shuō)說(shuō)。
師引導：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來(lái)才有勁啊。學(xué)生紛紛插話(huà)：我想要自行車(chē)，就地攢錢(qián)，不買(mǎi)小零食；我想當科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習……
師：我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)農夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現了嗎？
為什么呢？
學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他應該給秧苗除草、澆水、施肥。
師：就是說(shuō)，他的做法錯了，對嗎？板書(shū)：做法錯誤
看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯誤），我們能總結出什么來(lái)？
大家一起總結：有了美好的愿望，還要有正確的方法。
結合世界說(shuō)說(shuō)自己的愿望怎樣才能實(shí)現。（略）
作業(yè)：
1 這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
2 創(chuàng )新思維：替農夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(cháng)高。（結合新科技，發(fā)散思維）
拔苗助長(cháng)教學(xué)實(shí)錄 例2
課前在黑板上板書(shū)：
呵，這么多老師
呀，這么多老師
呦，有點(diǎn)緊張
哈哈，我又來(lái)上課了
同學(xué)們到階梯教室來(lái)上課，一定是這樣的心情。讀
今天我們學(xué)習，板書(shū)：揠苗助長(cháng)
這個(gè)名字是否有點(diǎn)熟悉？
成語(yǔ)故事上是：拔苗助長(cháng)
板書(shū)：拔
拔比揠難寫(xiě)，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡(jiǎn)單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。
故事讀了嗎？再讀讀
指名讀。
老師發(fā)現了，老師發(fā)現故事中有一條神秘的線(xiàn)，老師畫(huà)線(xiàn)，心電圖線(xiàn)，表現農夫心理變化的曲線(xiàn)。
看，像什么？
這里像誰(shuí)的心情在上下波動(dòng)？（農夫）
趕快找一找體現農夫心情的詞。
S：巴望 十分焦急 興致勃勃，在圖上的三個(gè)點(diǎn)寫(xiě)上詞語(yǔ)。
啟發(fā)為何興致勃勃，并板書(shū)：終于想出了辦法。
這個(gè)農夫，我帶來(lái)了。
四幅表示心情的詞語(yǔ)的農夫表情的圖。
農夫在說(shuō)什么，你們知道嗎？
我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書(shū)：察顏觀(guān)色。
用這種方法。分組猜，
1、巴望 2、焦急 3、終于想出辦法 4、興致勃勃
CAI：出示四幅表情圖。
巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時(shí)候長(cháng)��？長(cháng)快些吧……
教師提醒：可以用上一些嘆詞。
焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長(cháng)，真是急死我了
怎么才能長(cháng)高一些呢？
終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法
我可以用手把它提一提，
太好了，這下有辦法了，
CAI：嗨有了，
書(shū)上有表示他興致勃勃的.話(huà)，讀讀看。
剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。
讀著(zhù)讀著(zhù)，就成了一幅連環(huán)畫(huà)，看CAI，讀讀四幅圖。
自己加上動(dòng)作來(lái)試試他說(shuō)的話(huà)
師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語(yǔ)言。你們看，一個(gè)農夫活生生地來(lái)到我們面前了。
到現在為止，我們還是叫他農夫，他有沒(méi)有名字��？給他起個(gè)名字吧。
別太急
宋太急，
急性子，因為他性子太急了
勤勞人：課文第二段說(shuō)他很勤勞。
有句話(huà)，一份耕耘，一份收獲。
這個(gè)人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無(wú)獲。
因為他-----
他違反了禾苗生長(cháng)規律，
真正的勤勞是什么樣？
按時(shí)間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？
老師加一個(gè)符號“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。
這個(gè)名字起的好，這下我們認識這個(gè)農夫了，他還不知道呢！
他來(lái)了。CAI，一幅納悶，難受圖
這時(shí)候，你就是他，你會(huì )說(shuō)什么？
這個(gè)時(shí)候來(lái)了一個(gè)人，他要把自己的遭遇原原本本的說(shuō)給那個(gè)人聽(tīng)，學(xué)生練習。老師創(chuàng )設情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說(shuō)什么哪？
老師來(lái)當農夫，老師巧妙地說(shuō)出：“今日病矣。。。。。�！保ü盼模�
你們聽(tīng)懂嗎？聽(tīng)懂就不正常了，屬于超常。
CAI：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀
這個(gè)故事，發(fā)生在春秋時(shí)期的故事。這個(gè)故事從那個(gè)時(shí)候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？
生：做什么事情都要有耐心。
說(shuō)不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？
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