生物復習資料之遺傳特點(diǎn)

生物復習資料之遺傳特點(diǎn)

　　遺傳算法是一類(lèi)可用于復雜系統優(yōu)化的具有魯棒性的搜索算法，與傳統的優(yōu)化算法相比，主要有以下特點(diǎn)：

　　1、 遺傳算法以決策變量的編碼作為運算對象。傳統的優(yōu)化算法往往直接決策變量的實(shí)際植本身，而遺傳算法處理決策變量的某種編碼形式，使得我們可以借鑒生物學(xué)中的染色體和基因的概念，可以模仿自然界生物的遺傳和進(jìn)化機理，也使得我們能夠方便的應用遺傳操作算子。

　　2、 初中生物 遺傳算法直接以適應度作為搜索信息，無(wú)需導數等其它輔助信息。

　　3、 遺傳算法使用多個(gè)點(diǎn)的搜索信息，具有隱含并行性。

　　4、 遺傳算法使用概率搜索技術(shù)，而非確定性規則。

　　總結：遺傳算法提供了一種求解復雜系統問(wèn)題的通用框架，它不依賴(lài)于問(wèn)題的具體領(lǐng)域。

　　初一生物教案：莖對營(yíng)養物質(zhì)的運輸和貯藏

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現象，知道植物體以木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。

　　2、通過(guò)對莖的輸導作用的分析，了解保護樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

　　目標

　　1、通過(guò)設計莖的輸導作用的實(shí)驗，培養科學(xué)的實(shí)驗及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2、在實(shí)驗或觀(guān)察基礎上，通過(guò)討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學(xué)生的能力和能力。

　　情感目標

　　1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結構與物質(zhì)運輸功能相適應的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )植物體是一個(gè)統一的整體，從而接受辯證唯物主義。

　　2、通過(guò)討論“莖的輸導作用”，引導學(xué)生懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、本節內容的重點(diǎn)是通過(guò)對探究實(shí)驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通路;而有機物是通過(guò)篩管輸導的科學(xué)結論。

　　(1)通過(guò)上節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。

　　(2)通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)生會(huì )根據已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見(jiàn)"，經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。

　　這個(gè)過(guò)程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現;也可以看作是對教學(xué)效果的檢驗。

　　2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

　　教法建議

　　1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的探究實(shí)驗的設計及完成，上課時(shí)將實(shí)驗裝置或處理材料帶到實(shí)驗室，對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設計的實(shí)驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實(shí)驗結果及樹(shù)瘤標本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀(guān)察，最好能做到每組或每桌一份。

　　2、觀(guān)察紅墨水在莖和葉中的運輸時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，分析得出的結論有兩點(diǎn);一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說(shuō)成導管被染紅;二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無(wú)機鹽一點(diǎn)即通。

　　3、樹(shù)瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機養料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部(樹(shù)皮部分)運輸有機養料即可。

　　從樹(shù)皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學(xué)生明白愛(ài)護樹(shù)木、保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。

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