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有關(guān)高中師德教育工作案例
師德：中華民族是最重視師德的民族。教師道德是一種職業(yè)道德。小編收集了有關(guān)高中師德教育工作案例，歡迎閱讀。
高中師德教育工作案例 篇1
一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題，但是我們沒(méi)有理由失去信心，師德教育案例。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習行為習慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學(xué)生任何一種良好習行為慣，都需要做長(cháng)期的.、細致的工作。作為教師責無(wú)旁殆。
案例：李真，女，四年級學(xué)生。主要表現：上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，小動(dòng)作特別多，隨便說(shuō)話(huà)現象較嚴重經(jīng)常與同桌或前后桌打鬧、嬉笑。評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，缺乏對自尊自律的認識，教育文摘《師德教育案例》。通過(guò)家長(cháng)也了解到，該生在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)也是小動(dòng)作不斷，話(huà)特別多。由于自己紀律差，經(jīng)常影響周?chē)耐瑢W(xué)學(xué)習，經(jīng)常和周?chē)瑢W(xué)發(fā)生發(fā)生摩擦，甚至在課堂上與同學(xué)吵鬧，影響大家學(xué)習。為此教師必須意識到這個(gè)問(wèn)題對孩子的課堂學(xué)習可能產(chǎn)生的影響。當學(xué)生打斷課堂秩序時(shí)教師簡(jiǎn)潔而及時(shí)的糾正才是有效的。針對該生的表現，我進(jìn)行了以下做法：
首先與其進(jìn)行了耐心細致的談話(huà)和思想教育，指出存在的問(wèn)題及造成的后果，鼓勵其樹(shù)立信心，該掉壞的學(xué)習習慣，做個(gè)受人尊敬的好學(xué)生。
其次，發(fā)現閃光點(diǎn)即使是一點(diǎn)點(diǎn)好優(yōu)點(diǎn)也及時(shí)表?yè)P。使其在全體同學(xué)面前樹(shù)立威信，找到尊嚴。
再者，與家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，用老師、家長(cháng)相互簽字當天的表現，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現和學(xué)習情況。
另外，我還利用學(xué)習小組通過(guò)學(xué)習行為互助的方式，督促其行為習慣的養成。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，該生進(jìn)步明顯，基本養成了較好的學(xué)習及行為習慣。
高中師德教育工作案例 篇2
從事教學(xué)工作近五年了，我深?lèi)?ài)我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師，而是把自己看學(xué)生最親密的朋友”。如你永遠能與學(xué)生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個(gè)永遠讓學(xué)生喜愛(ài)的老師。
今年我擔任三年級的班主任，我班有一位男生叫金超，他學(xué)習有上進(jìn)心，上課能積極回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習成績(jì)良好，但是就是愛(ài)與同學(xué)發(fā)生矛盾，經(jīng)常有同學(xué)來(lái)向老師告他的狀，通過(guò)交談我了解了金超同學(xué)母親去世了，和父親相依為命，是單親家庭，生活很困難，他自尊心強、內心自卑，心理非常敏感、脆弱，經(jīng)常攻擊同學(xué)，根據這種情況，上周末我開(kāi)了一個(gè)主題為《我們是一家人》的主題班會(huì )，而且這次班會(huì )我邀請金超同學(xué)當主持人，在班會(huì )過(guò)程中，他主動(dòng)與同學(xué)交流，同學(xué)們在他的組織下又說(shuō)了很多好玩的笑話(huà)，大家很開(kāi)心，金超也和同學(xué)的緊張關(guān)系緩解了很多。經(jīng)過(guò)上次的班會(huì )，我感覺(jué)到金超變了，變得越來(lái)越懂事了，而且由原來(lái)的小搗蛋變成了老師的小助手，無(wú)論老師在與否，他都能協(xié)助老師上好課。
然而，我校所處城鄉結合處，留守兒童居多，家長(cháng)對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問(wèn)，自己孩子學(xué)習成績(jì)如何，在校表現如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下崗，有的溺愛(ài)孩子，有的只顧賺錢(qián)而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現一般都較差強人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問(wèn)題，老師一般都與之聯(lián)系不上。像金超這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來(lái)完成這項艱巨的任務(wù)，無(wú)論如何孩子是需要父母關(guān)愛(ài)的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導者更是孩子們的知心人，作為班主任我們應該做到了解每一位孩子，愛(ài)每一位孩子，發(fā)揮班干部的組織作用。協(xié)調全班的凝聚力，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在和諧中成長(cháng)。
教師應該把整個(gè)心靈獻給學(xué)生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的'權利，這是他們得以健康成長(cháng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們全體，一個(gè)也不能少。
幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了不少的經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面，農村小學(xué)班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。
在這里我想對所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染學(xué)生，用愛(ài)的眼神激勵學(xué)生，用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)的行動(dòng)幫助學(xué)生;讓我們的愛(ài)在校園，愛(ài)在每一天!
高中師德教育工作案例 篇3
一、背景
我所管理的高一(七)班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現實(shí)缺乏辯證認識，學(xué)習目標不明確，學(xué)習能力差，學(xué)習主動(dòng)性意識薄弱，紀律散漫，這無(wú)疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jì)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應的復雜一些。在班級管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當從“了解”開(kāi)始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內心世界，就會(huì )增加施教的難度。無(wú)數成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng )設一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著(zhù)學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。
二、案例描述
我班里有位同學(xué)，名叫鄧同學(xué)(化名)。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿(mǎn)意，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開(kāi)檢查，也和我說(shuō)他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說(shuō)以后會(huì )努力學(xué)習，尊重老師，不再這樣。
我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫鄧同學(xué)的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jì)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學(xué)習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)�；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時(shí)我在班外觀(guān)察情況，發(fā)現有幾名男生的座位是空著(zhù)的，當時(shí)我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門(mén)口等著(zhù)他們出現。不一會(huì )，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來(lái)，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢(xún)問(wèn)情況。了解清楚之后我很是生氣，原來(lái)他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒(méi)有及時(shí)回來(lái)上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學(xué)習態(tài)度讓我很是不滿(mǎn)。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問(wèn)題學(xué)生(包括鄧同學(xué))，問(wèn)題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因為這種不學(xué)習、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮壓不住的話(huà)，就會(huì )在班內造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰術(shù)，準備把這個(gè)問(wèn)題與家長(cháng)平面化，當然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，我找到了年級組長(cháng)賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺(jué)得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(cháng)打電話(huà)來(lái)學(xué)校解決問(wèn)題，我要通過(guò)這件事情讓他們認識到好好上課，好好學(xué)習對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問(wèn)題的'過(guò)程中，鄧同學(xué)的態(tài)度不是很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話(huà)，這話(huà)讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應該說(shuō)出這樣的話(huà)。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自己把這話(huà)和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫(xiě)了保證，但是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開(kāi)始變本加厲的出現各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習不再專(zhuān)心，紀律不再?lài)栏褡袷�，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話(huà)，會(huì )比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，當他養成了不好的習慣，他的反復就會(huì )很頻繁。我想我應該找個(gè)時(shí)機，給他一次大的轉變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標準。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自己錯，而且當我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開(kāi)始轉變談話(huà)角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對他說(shuō)：“…鄧同學(xué)，我可以告訴你，現在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(cháng)的人，你以后的人生中會(huì )遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…...你現在身上的毛病很多，學(xué)習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應該能分清主次。學(xué)習的困難，我們可以團結起來(lái)一起克服一起進(jìn)步…互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見(jiàn)，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的能力范圍內幫助你們每一個(gè)人實(shí)現自己的理想…”鄧同學(xué)邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎么說(shuō)話(huà)，但是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話(huà)還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我帶著(zhù)他在操場(chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對他說(shuō)：“鄧同學(xué)，看著(zhù)腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印…...”
就這樣，這件事就結束了。我覺(jué)得多少能讓鄧同學(xué)有所改進(jìn)，以后能更聽(tīng)話(huà)，也就達到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了鄧同學(xué)的一封信，信的大概意思是：一開(kāi)學(xué)的時(shí)候他覺(jué)得我這個(gè)老師很好，很真心地對每個(gè)學(xué)生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話(huà)，讓他覺(jué)得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話(huà)，真的觸動(dòng)了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來(lái)、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現問(wèn)題，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當即給他寫(xiě)了回信，表?yè)P他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開(kāi)始與鄧同學(xué)的交流，但這封信使我體會(huì )到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂(lè )趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自?xún)刃牡膸煇?ài)，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學(xué)生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思
我認為，轉化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的鄧同學(xué)這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒(méi)有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng )造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話(huà)”時(shí)，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。
在這次事件中，我發(fā)現了自身認知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘學(xué)生心理的東西。以這次事件作為契機，我會(huì )認真調整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
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