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筆算乘法教學(xué)實(shí)錄
教材說(shuō)明：
《口算乘法》是四年級數學(xué)上冊第三單元《三位數乘兩位數》的第一課時(shí)。關(guān)于整數乘法運算的學(xué)習，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲，即本單元的學(xué)習內容是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。它是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算乘法，筆算乘法，常見(jiàn)數量關(guān)系——速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。本節課是本單元的第一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習的內容是：兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋�、幾百幾十的數乘一位數�?/p>
本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一學(xué)段，在學(xué)完兩位數乘兩位數后，學(xué)生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個(gè)角度上說(shuō)，本單元所學(xué)知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到了億以?xún)�。根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法�？谒愠朔ㄖ欣�1的學(xué)習，讓學(xué)生在獨立思考、自主運算的基礎上，概括出一般性的通法。教師在這個(gè)過(guò)程中，只起引導作用，引導學(xué)生準確把握不同算法中的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡(jiǎn)潔、靈活的方法進(jìn)行計算。（選自《教師用書(shū)》）
教學(xué)實(shí)錄：
一、復習鋪墊
1、倒背誦乘法口訣
�。ɑ哿幔撼朔ǹ谠E，很多學(xué)生不以為然，但是又頻頻出錯，這里變換形式讓學(xué)生倒背乘法口訣，并且比一比誰(shuí)背得快而且準，看來(lái)孩子們興趣還是很高的。但是從中也能夠發(fā)現，孩子們的數學(xué)基本功有待提高。）
2、口算第1關(guān)：
4×5+4= 5×4+2= 3×5+4= 5×3+2= 2×5+4=
5×2+3= 5×1+4= 4×4+3= 4×4+1= 3×4+3=
4×3+2= 4×2+3= 3×3+2= 2×3+2= 2×2+1=
�。ɑ哿幔涸谶M(jìn)位乘法中，學(xué)生的思維缺乏必要的連續性，往往是算了乘法忘記加法，或者是不能較好連續進(jìn)行乘加口算，提醒我們教師在平時(shí)的計算教學(xué)過(guò)程，經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)訓練，有助提高計算準確性。）
3、口算第2關(guān)：（任意選其中的4道）
23×3= 12×4= 22×2= 21×4=
15×2= 32×2= 41×2= 24×2=
�。ɑ哿幔哼M(jìn)行不進(jìn)位的兩位數乘三位數口算，為本節課的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)也能檢測學(xué)生的計算基本能力。）
二、探究新知
情境導入：國慶長(cháng)假你們家里有什么出游打算？
那么如何選擇出行的交通工具呢？你了解那種交通工具的速度呢？
�。ɑ哿幔罕緛�(lái)就這節課的學(xué)習而言我打算另外選擇情境進(jìn)行導入，那樣可能針對本節的學(xué)習效果較好，當我認真閱讀《教師用書(shū)》中教材編寫(xiě)意圖之后，認識到這個(gè)情景的重要性，本單元的學(xué)習是連續性的，后面重要的一個(gè)學(xué)習內容<時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系>需要在這樣一個(gè)連續的情景認識中進(jìn)行強化。）
師：步行一小時(shí)能夠行走4千米
騎自行車(chē)每一小時(shí)行16千米
汽車(chē)每一小時(shí)行60千米
特快列車(chē)每小時(shí)行160千米
你們準備怎么出行呢？根據你所選擇的交通工具的速度和時(shí)間，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
�。ɑ哿幔航Y合學(xué)生生活實(shí)際，初步了解生活中常見(jiàn)交通工具的速度，，能夠提出較為實(shí)際的問(wèn)題。）
學(xué)生思考
生：步行3小時(shí)能走多遠？
生：三四十二，12千米
生：汽車(chē)要是行3小時(shí)呢？
生：60×3，等于180千米
生：三個(gè)人騎自行車(chē)，3小時(shí)能騎多少千米？
師：你們可是聽(tīng)清楚了？這可是一道智力測試題目呀！
生：清楚了
師：請你重復一遍
指名學(xué)生重復一遍。
學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡視。
全班交流解決問(wèn)題的方法，教師板書(shū)：16×3
�。ㄆ鋵�(shí)，說(shuō)到是一個(gè)智力測試題目就是想提醒大家注意思考：3個(gè)人一起騎自行車(chē)行走的距離，也就相當于求一個(gè)人的行走距離。在學(xué)生中間巡視的過(guò)程中也發(fā)現有3個(gè)學(xué)生列式為16×3×3，我沒(méi)有在特意提出來(lái)，考慮只有一個(gè)：小學(xué)階段的口算要求在100以?xún)�，忽略了學(xué)生其實(shí)是可以通過(guò)其他途徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。充分說(shuō)明自己頭腦中考慮最多的仍然是知識為重，并沒(méi)有真正考慮學(xué)生的體驗和感受。）
三、獨立解決，交流算法
生1：我是把16分成了10和6，10×3=30，6×3=18 ，30＋18=48
生2：我是用豎式進(jìn)行計算的
16
×3
48
生3: 我計算出錯了， 16×3=42，乘法口訣記錯了
師：噢，自己發(fā)現問(wèn)題了，還是值得大家鼓勵的�？磥�(lái)口訣還得繼續記憶呀！
師：你們都是怎么算的？互相給同桌講一講。
�。ɑ哿幔簩τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，口算這些并不是難事，重點(diǎn)放在讓孩子們學(xué)習用準確、簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達。）
試一試：
15×3= 24×3= 32×2= 18×4=
21×4= 14×5= 12×8= 13×7=
師：?jiǎn)?wèn)題解決了，你還有問(wèn)題嗎？
生：如果是汽車(chē)開(kāi)上3小時(shí)呢？
師：能解決嗎？，請大家自己解決
交流自己的算法
生1：我是直接口算的，因為16×3=48，我就知道160×3=180
師：你真是個(gè)會(huì )思考的好孩子，還會(huì )運用上原來(lái)的知識，真好！
生2：我是先算16×3=48，算出來(lái)再加上一個(gè)0
師：是加上1個(gè)0呢，還是添上1個(gè)0呢？你們認為呢
生：我認為，還是添上1個(gè)0合適，如果加上1個(gè)0還是原來(lái)的數。
師：你說(shuō)的真好，提醒大家以后要注意自己的數學(xué)語(yǔ)言，表達要準確。
�。ɑ哿幔簲祵W(xué)語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔，需要一個(gè)長(cháng)期的培養學(xué)習過(guò)程。）
師：那么，你喜歡哪種方法來(lái)計算呢？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。
師：請大家為這節課所學(xué)的內容取個(gè)課題，好嗎？
生：口算乘法
師：你從中學(xué)到了什么？大家互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ɑ哿幔耗軌蛴米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)表達一節課的學(xué)習內容，有助于學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的培養，更能給學(xué)生一個(gè)反思學(xué)習的機會(huì )。）
課后思考：
一段時(shí)間以來(lái)我把精力放在思考：哪些知識的學(xué)習適合先復習再學(xué)新；復習舊知時(shí)，如何幫學(xué)生搭建一個(gè)順利、快捷的知識臺階（選擇聯(lián)系緊密、同一知識鏈條的、便于學(xué)習掌握的舊知）。本課的復習環(huán)節中，我設置的復習有三個(gè)內容：1、倒背乘法口訣（通過(guò)學(xué)生的背誦，了解學(xué)生對于乘法口訣的掌握情況，糾正易錯口訣；同時(shí)激發(fā)學(xué)生記憶乘法口訣的熱情，因為要和班里同學(xué)比賽，大家的熱情還是很高的，趁勢引導學(xué)生課下休閑的時(shí)間互相切磋記憶口訣），2、口算2×3+1一類(lèi)（進(jìn)位乘法必備的能力訓練。早在兩年前，工作室的馬戰俠老師就為我們大家總結了學(xué)生進(jìn)位乘法必須掌握的數十道口算題，我們需要常練不懈，為計算掃清障礙。）3、口算13×2一類(lèi)（為本節課進(jìn)位乘法的口算方法做鋪墊，通過(guò)口算類(lèi)題，回顧相應的計算方法和算理，為本節課學(xué)習奠定基礎）。
本節課最不能令人滿(mǎn)意的是：1、復習時(shí)糾纏時(shí)間較長(cháng)，嚴重影響新知探討的時(shí)間和過(guò)程。下一步，需要對復習內容和復習方式上做進(jìn)一步調整，盡量做到有效、節時(shí)。2、錯失課堂良好的知識延伸機會(huì )，如果能夠真正以學(xué)生為重，在課堂上就會(huì )以學(xué)生的身份去思考、引導，讓每一個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。
剛剛接手一個(gè)新的班級，無(wú)論學(xué)生還是我，都有著(zhù)很多的不適應，我需要通過(guò)自身的努力，去和學(xué)生溝通，爭取在短時(shí)間內取得理想的成績(jì)。
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