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獅子和兔子教學(xué)實(shí)錄
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。課前我認真理解教參，反復閱讀課文，站在不同的角度去鉆研教材。我認為《獅子和兔子》這則童話(huà)故事不僅生動(dòng)有趣，而且內容淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。而且課文根據幾個(gè)詞語(yǔ)的變化、對比將獅子和兔子的形象刻畫(huà)得很深刻，例如對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣的描寫(xiě)都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文為通過(guò)朗讀指導、詞語(yǔ)理解達到學(xué)習課文的目標，和培養學(xué)生逐步養成遇事要“動(dòng)腦筋”的習慣提供了很好的幫助。
教學(xué)目標：
1、理解獅子和兔子對話(huà)的意思，有感情的朗讀課文，明白解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋。
2、想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
3、積累和運用詞語(yǔ)詞：筋疲力盡、惱羞成怒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解獅子和兔子對話(huà)的意思，有感情的朗讀課文，明白解決問(wèn)題要動(dòng)
腦筋。根據兒童心理特征和模仿性強的特點(diǎn)，以及新課標對低段閱讀的要求，我把“有感情的朗讀課文，想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，明白解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文中第八自然段兔子對獅子說(shuō)的話(huà)：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的�！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、積累和運用詞語(yǔ)“筋疲力盡、惱羞成怒”，從而學(xué)習文本。怎樣才能
讓學(xué)生在故事中有趣的、生動(dòng)的理解文本，那就要抓住文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習。所以我將詞語(yǔ)“筋疲力盡、惱羞成怒”的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。合理的將詞語(yǔ)貫穿在文中的情景中進(jìn)行學(xué)習，使整個(gè)教學(xué)流程自然、有深度。
教具準備：
多媒體課件、詞卡。
教學(xué)實(shí)錄：
一、復習導入
1、開(kāi)火車(chē)鞏固識字。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《獅子和兔子》的故事。（板書(shū)課題：獅子和兔子）課文中的字寶寶你們還記得嗎？送給你們一趟雙軌列車(chē)。小小火車(chē)哪里開(kāi)？
出示：叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 提醒 解決 脾氣
2、復述課文內容。
師：火車(chē)順利的把我們帶到了課文中�，F在請孩子們快速瀏覽課文，回憶課文主要講了什么事情？請你用上這些生詞講一講故事。先在四人小組內交流，開(kāi)始。生匯報。
【設計意圖：回顧課文內容，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，合作學(xué)習能力�！�
二、品讀課文
第一自然段：
1、師：課文為我們介紹的獅子是什么樣子？抽一生讀第一自然段。
2、師：在你心中這只獅子是怎么樣的？
生：力氣大。師朗讀指導：有多大？請你讀出來(lái)。抽一生讀
評：真是一只威猛的獅子。|我聽(tīng)出來(lái)了他的力氣的確很大。
生：脾氣大。師朗讀指導：用你的聲音告訴大家他的脾氣有多大？抽一生讀
評：你的聲音告訴了我，他的脾氣真的很大。
生：自高自大。師朗讀指導：他對所有的小動(dòng)物都不屑一顧，他就是森林之王。請你讀？抽一生讀
評：你就是這只不可一世的百獸之王，我聽(tīng)出了他的自大。
生：自以為是，自認為自己不得了，驕傲自滿(mǎn)。師朗讀指導：我是百獸之王，我怕什么！你就是這只森林之王，你來(lái)讀？抽一生讀
評：真是一只高傲自大的獅子��！
【設計意圖:朗讀指導，體會(huì )獅子的高大、自大的形象�！�
3、師：帶著(zhù)你的理解，全班預備起。
第二自然段：
1、師：這么一只高傲自大的獅子，遇到了什么問(wèn)題？（生）你從哪里知道的？請你讀這句話(huà)。抽一生讀
2、師：這群螞蟻可能會(huì )爬到獅子的哪些部位？
生：頭上。師指：是啊，紅螞蟻鉆到十字的頭發(fā)里，這一口，那一口咬個(gè)不停，真讓人生氣！你來(lái)讀。還會(huì )爬到哪？
生：我認為紅螞蟻可能會(huì )爬到獅子的背上。
師朗讀指導：紅螞蟻爬到了獅子的背上，撓也撓不到，獅子真心急。請你讀！
師：還會(huì )爬到哪里？
生：還會(huì )爬到獅子的肚子上，腳趾甲里。
師朗讀指導：就這樣，慢慢的紅螞蟻爬到了獅子的全身。他就這樣被一大群紅螞蟻包圍著(zhù)，叮咬著(zhù)，折磨著(zhù)。如果你是這只被定要的獅子，你有什么感受？
生：難受極了，很痛苦。
師朗讀指導：真讓人難以忍受。全班齊讀。
【設計意圖：朗讀指導，獅子被紅螞蟻困擾的感受�！�
第三自然段：
1、師：為了擺脫紅螞蟻，獅子是怎么做的？請快速默讀第三自然段，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
生匯報：跳著(zhù)、吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)。
師板書(shū)：跳 吼 蹦 翻滾
2、小組交流。
師：獅子為什么這樣做？每人說(shuō)一句，待會(huì )小組匯報。
PPT出示四個(gè)排比句：
獅子跳起來(lái)，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
獅子吼著(zhù)，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
獅子蹦著(zhù)，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
獅子翻滾著(zhù)，想把__________________，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
學(xué)生填讀，師朗讀指導。
【設計意圖：朗讀指導訓練，獅子想了哪些辦法。突破重點(diǎn)�！�
2、師：獅子用盡了辦法。全班一起。
3、師：就這樣，獅子不停地跳著(zhù)，吼著(zhù)，蹦著(zhù)，翻滾著(zhù)，他用盡了所有的力氣，累到了極點(diǎn)。我們用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容他叫做“筋疲力盡�！保ò鍟�(shū)）
師：盡管已經(jīng)筋疲力盡，但是還是沒(méi)有解決問(wèn)題。他怎么樣了？
小組討論：
拓展PPT出示：
此時(shí)，獅子_______________（怎么樣了）！
小組匯報1：趴在了地上一動(dòng)也不動(dòng)。
小組匯報2：傷心了。
師：此時(shí)，他已經(jīng)絕望了，無(wú)能為力了，不知道該怎么辦！帶著(zhù)這種心情，全班一起讀。
【設計意圖：朗讀指導獅子的無(wú)奈，理解“筋疲力盡”。突破難點(diǎn)�！�
第四、五自然段：
1、師：作為森林之王的獅子，拿一群紅螞蟻沒(méi)有辦法，最后是誰(shuí)幫助了它？
生：兔子。
師：看著(zhù)毫無(wú)辦法的獅子，兔子卻——笑了。（板書(shū)：笑）
師：這時(shí)，對紅螞蟻束手無(wú)策的獅子，他是什么反應？書(shū)上有個(gè)詞叫——
生：惱羞成怒。
2、惱
師：獅子在“惱”什么，為什么而感到苦惱？
生：因為他拿紅螞蟻沒(méi)有辦法。師指：所以他很苦惱。他對兔子說(shuō)，請你讀。ppt出示獅子的話(huà)：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”
3、羞
師：那他為什么覺(jué)得“羞”呢？
生：兔子在笑他。師指：作為百獸之王，對紅螞蟻沒(méi)有辦法，又被兔子笑話(huà)，真夠丟人。所以他大聲說(shuō)——（引讀）“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”
4、怒
師：又惱又羞的獅子無(wú)地自容，他的鬃毛豎立起來(lái)，呲著(zhù)牙，他終于惱羞成——怒。
【設計意圖：朗讀指導，理解“惱羞成怒”。突破難點(diǎn)�！�
5、全班一起。
師：獅子生氣極了。他說(shuō)——
師：全班一起。
PPT 出示：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”
第六、七自然段：
1、第六自然段：
師：面對這只惱羞成怒的獅子，兔子怎么說(shuō)的?抽生讀第六自然段。
師：他想要獅子怎么做？
生：跳到河里去。
師：結果怎么樣？
生：結果紅螞蟻立即被沖走了。
【設計意圖：自然過(guò)度“兔子為什么笑”的問(wèn)題，達成教學(xué)目標�！�
2、第七自然段。
師：你是從哪知道的？請你讀一讀！抽生讀第七自然段。
師：是啊，剛才還又蹦又跳，大吼大叫的獅子經(jīng)過(guò)兔子的提醒跳到河里，立即將紅螞蟻沖走了。這個(gè)辦法怎么樣，管用嗎？（生：簡(jiǎn)單，有用）老師送一個(gè)詞語(yǔ)，叫做“輕而易舉�！�
【設計意圖：獅子和兔子的形象對比學(xué)習，加深文本理解�！�
師：咱們再把兔子的好辦法讀一讀。
第八自然段：
1、師：原來(lái)，兔子是想告訴獅子什么道理呀？全班一起。
師：那怎樣才能解決問(wèn)題呢？（動(dòng)腦筋）（板書(shū)）
2、師：既然要動(dòng)腦筋，那我們再把這個(gè)故事讀讀吧！抽一生當獅子；一生當兔子；其他同學(xué)當老師。
3、師：通過(guò)學(xué)習獅子和兔子這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？
生：動(dòng)腦筋。
師：讓我們一起把這個(gè)故事永遠記住吧！齊讀課題。
【設計意圖：點(diǎn)題，升華主題�！�
三、拓展訓練（小練筆）
1、小組學(xué)習。
師：當獅子聽(tīng)了兔子的話(huà)，最后趕走了紅螞蟻時(shí)，他會(huì )是什么表情，會(huì )有什么動(dòng)作，會(huì )對兔子說(shuō)些什么呢？請四人小組分工合作，一人說(shuō)表情，一人說(shuō)動(dòng)作，一人語(yǔ)言，一人作記錄。開(kāi)始!
小組匯報。（投影展示）
【設計意圖：小組合作學(xué)習。鍛煉口頭表達能力，增強合作意識，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！�
四、板書(shū)設計
獅子 和 兔子
跳 吼 蹦 翻滾 笑
筋疲力盡 輕而易舉
動(dòng)腦筋
評課稿：
李老師執教的這堂課總體來(lái)說(shuō)比較成功。首先，整個(gè)教學(xué)設計很合理，也很精心。從教學(xué)設計來(lái)看，充分的結合了身心發(fā)展的特點(diǎn)，也結合了新課標對低段語(yǔ)文教學(xué)的要求。其次，課堂重難點(diǎn)突破較好。通過(guò)角色的對比，心理活動(dòng)的想象等方面來(lái)指導朗讀，認識到解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋這個(gè)道理和詞語(yǔ)理解的落實(shí)來(lái)加深文本學(xué)習突破重難點(diǎn)來(lái)看，是具有實(shí)效性的。然后，體現了主體課堂下的“小組合作”探究學(xué)習的理念。本堂課共又三處“小組討論、交流”，從課堂學(xué)生的參與度和學(xué)生的回答情況而言，基本達到了人人參與，人人有收獲的目的，也體現了重合作、重個(gè)體的思想。當然，這篇課文對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，如果不適當地對學(xué)生加以引導，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì )粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點(diǎn)，李老師采用了略處理的方式，起到了比較好的效果。
教學(xué)反思：
本堂課在多位老師的指導和幫助下，順利的達到了教學(xué)目標，受益頗多。新課標指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。
首先，在教學(xué)設計的第一環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生快速回顧課文并結合本課生詞練習復述文本內容的方式進(jìn)行導入。學(xué)生不僅回顧了課文大概內容，還將文本內容變?yōu)樽约罕磉_的故事，對學(xué)生起不僅進(jìn)行了語(yǔ)言表達能力的訓練還進(jìn)行了邏輯思維訓練。
其次，突破重難點(diǎn)，升華文本。新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力�！彼栽趯W(xué)習獅子是用了哪些方法在解決問(wèn)題的時(shí)候，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)”這句話(huà)來(lái)體會(huì )獅子的憤怒。我通過(guò)“四個(gè)排比句”句式的訓練，使學(xué)生加深對文本的理解，在這個(gè)過(guò)程中，我抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，起到了很好的效果。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，我盡量創(chuàng )設情景，讓學(xué)生大膽想象，將自己置身在這樣的情景當中去體會(huì )和感受，從而進(jìn)行朗讀指導和感情的升華，達到了“有感情的朗讀課文，想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，明白解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋”的教學(xué)重點(diǎn)。我還通過(guò)對“筋疲力盡、惱羞成怒、笑”的處理，將獅子和兔子的角色進(jìn)行分析和定位，加深文本的理解，突破了通過(guò)詞語(yǔ)理解來(lái)學(xué)習文本的難點(diǎn)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我從“兔子幫助了獅子”的話(huà)題展開(kāi)，通過(guò)巧妙過(guò)度的方式解答了“兔子為什笑”的這個(gè)話(huà)題，在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有直接拋出這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生在知道了“兔子遇到這樣的事會(huì )怎么做”后，直接提問(wèn)“兔子想讓獅子干什么”，從而自然過(guò)度到第七自然段。自然、正面的導向把握了文本的內容。
最后，通過(guò)文本學(xué)習的升華，引導學(xué)生知道“遇事先應冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法”的道理。
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