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獅子和鹿課堂實(shí)錄范文
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前交流
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請來(lái)了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方?
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺(jué)得角長(cháng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。
生：我認為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變，看看它是怎么說(shuō)的。(出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書(shū)課題，相機指導題目的書(shū)寫(xiě)。
(二)講授新課
師：現在老師要檢查一下同學(xué)們的預習情況，找幾個(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據老師給出的提示邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事主要講了什么內容。(出示提示內容)
生分段讀課文。
師：現在先評價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。
生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時(shí)，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎?(該同學(xué)改正讀)
生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時(shí)要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點(diǎn)頭)
師：老師和同學(xué)期待著(zhù)你下次的進(jìn)步，好嗎?(很自信的點(diǎn)頭)
生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習。
師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問(wèn)，你能根據老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內容是什么嗎?
生：課文講了叢林中住著(zhù)一只(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時(shí)，兩只(漂亮 )的( 鹿角)差點(diǎn)送了它的命，可四條( 細細 )的(腿 )卻讓它(逃生 )。
師：不錯，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著(zhù)一只(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時(shí)，兩只(像美麗的珊瑚)的( 鹿角)差點(diǎn)送了它的命，可四條( 難看 )的(腿 )卻讓它(獅口逃生 )。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開(kāi)的呢?下面我們就到故事中去看看，請同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價(jià)的重點(diǎn)詞句。
生邊讀邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評價(jià)的?
生：它覺(jué)得自己很漂亮!
生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱(chēng)，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
師：哦，看來(lái)鹿對自己的雙角很滿(mǎn)意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何?
生：很滿(mǎn)足!
生：我會(huì )很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學(xué)們把你的桌面當成湖面照一照。(學(xué)生很有興致地做動(dòng)作)帶著(zhù)你的滿(mǎn)足，帶著(zhù)你的高興和興奮再讀讀這句話(huà)。(課件出示該句話(huà))
師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)……
生：鹿啊鹿!你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽(tīng)到這么多的贊美，你現在的心情怎樣?
生：我感覺(jué)到更加的開(kāi)心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了，現在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價(jià)的呢?請同學(xué)們默讀第二自然段。
生：鹿覺(jué)得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺(jué)得腿很難看。
師：看來(lái)鹿對它的腿很不滿(mǎn)意，你還從哪里可以看出?
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了，請同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。(獅子)你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著(zhù)老師的解說(shuō)想象。(師配樂(lè )朗讀第六自然段)
師：同學(xué)們，你們看到了什么?
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了。
……
師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀著(zhù)段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂(lè )讓學(xué)生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢?
生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢?
生：因為當初它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話(huà)。
生讀。
師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請同學(xué)們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機板書(shū))你們覺(jué)得這個(gè)故事結束了嗎?
生：結束了。
師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)……
生續編故事。
師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時(shí)面對贊美聲，鹿說(shuō)……
生續遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲?
生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。
生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì )變成優(yōu)點(diǎn)。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長(cháng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn);也不能只盯著(zhù)事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說(shuō)明。
教師小結：這節課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。
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