- 相關(guān)推薦
課文《小松鼠找花生果》的教學(xué)反思
《小松鼠找花生果》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。
一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著(zhù)搶著(zhù)讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內容，提高了學(xué)習效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)！
二、結合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，想象花生開(kāi)花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與蚯蚓的對話(huà)，體會(huì )松鼠高興的心情。觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
三、拓展延伸
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？（土豆、紅薯、蓮藕、蘿卜……）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習向生活延伸，對于語(yǔ)文的`學(xué)習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀(guān)。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯，但是細細反思，我不得不承認這節課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級重在識字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導學(xué)生認識本文生字，并且忽視了有些易讀錯認錯的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法。
二是對重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過(guò)觀(guān)察課本中的插圖明白了“自言自語(yǔ)”就是自己對自己說(shuō)話(huà)，卻沒(méi)能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì )到“自言自語(yǔ)”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現出對這一詞語(yǔ)的理解不到位。如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫(huà)來(lái)引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，情境表演，效果會(huì )好一些。
三是教師放手不夠，應該做學(xué)生學(xué)習的組織者，指導者。
希望通過(guò)不斷努力，這些不足以后會(huì )加以改正，從而不斷完善自己，提高自己。
【課文《小松鼠找花生果》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小松鼠找花生果》教學(xué)設計07-13
小松鼠找花生教學(xué)實(shí)錄及反思案例07-03
《小松鼠找花生》教學(xué)設計06-25
小松鼠找花生教學(xué)設計06-18
小學(xué)一年級下冊《小松鼠找花生果》教學(xué)案例07-03
小松鼠找花生優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-01