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如何通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力
繪畫(huà)教育活動(dòng)是讓幼兒觀(guān)察物體形狀，顏色結構等的基礎上，培養他們用繪畫(huà)充分表現自己對周?chē)恼J識和情感，初步培養幼兒對繪畫(huà)的興趣。繪畫(huà)是依賴(lài)于感知、記憶、想象、操作等各種能力的配合，是通過(guò)眼、手、腦的并用，促使幼兒身體的成長(cháng)發(fā)育。因此，它對發(fā)展幼兒的智力有很大的作用。那如何通過(guò)繪畫(huà)發(fā)展幼兒的智力呢？可以從以下幾方面入手：
一、觀(guān)察。
觀(guān)察就是讓幼兒用感覺(jué)器官有目的地感知各種事物，了解自然現象和社會(huì )現象的重要途徑，通過(guò)觀(guān)察得來(lái)的知識為他們后來(lái)的智力活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎。例如：觀(guān)察讓幼兒掌握察看物體的形態(tài)特征、色彩的變化、各部分結構比例以及事物之間的空間位置、相互關(guān)系等。不會(huì )觀(guān)察的人不可能有豐富的想象，也就不可能有藝術(shù)的創(chuàng )造。只有通過(guò)觀(guān)察，人才能在大腦中積累大量周?chē)挛锏谋硐�，從而發(fā)展想象，進(jìn)行生動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng )造。
二、聯(lián)想。
聯(lián)想是讓幼兒根據繪畫(huà)主題的需要，將自己頭腦中的相關(guān)印象搜索出來(lái)。這可鍛煉幼兒的記憶力。當然聯(lián)想并非把所有的印象都拿出來(lái)，而必須進(jìn)行分析、概括、取舍，這又鍛煉了幼兒的思維能力。教師可運用語(yǔ)言、談話(huà)、問(wèn)答的方式激發(fā)幼兒進(jìn)行想象。教師應充分了解幼兒的創(chuàng )作意圖，認真傾聽(tīng)孩子在繪畫(huà)中的言談，當幼兒的想象在繪畫(huà)中不能完全體現時(shí)，要及時(shí)幫助幼兒突破，開(kāi)拓其思路，教師的一句話(huà)，一個(gè)提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。如命題畫(huà)“小猴”，如果沒(méi)有教師語(yǔ)言的指導啟發(fā)，不少孩子的畫(huà)面上恐怕會(huì )出現干巴巴的一只小猴，教師的一個(gè)提問(wèn)“小猴在干什么？”那么，幼兒的想象即處于活躍的狀態(tài)，于是小猴推車(chē)，耍雜技，小猴摘桃等富有幻想的形象就躍然紙上。
三、創(chuàng )造。
繪畫(huà)不僅僅是讓實(shí)物、模型、范畫(huà)在幼兒的紙上再現，還必須注入幼兒的認識和情感，這就需要創(chuàng )造。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng )造既可能是整合以往的印象。如命題畫(huà)“大馬路”，孩子們把貯存在大腦中的大馬路景象，人物、樹(shù)木、各種車(chē)輛、紅綠燈、電話(huà)亭、路燈等都組合起來(lái)了，有的畫(huà)“熱鬧的馬路”，有的畫(huà)“夜幕中的馬路”等等有聲有色，使畫(huà)面富有詩(shī)情畫(huà)意，讓幼兒的想象得以充分的發(fā)揮。也可能憑空設想。如：“我和外星人做游戲”、“我和全世界小朋友在彩虹橋上手拉手”等等，幼兒的創(chuàng )造有他自己的邏輯，他們的畫(huà)充滿(mǎn)了稚氣和童趣，成人不可用自己的想法去強迫他們，而應該鼓勵他們去創(chuàng )造。
四、操作。
繪畫(huà)的操作就是運用畫(huà)筆勾劃、涂色等。掌握繪畫(huà)的操作方法，才能使頭腦中的印象、想法客觀(guān)化。在操作過(guò)程中，手指得到了鍛煉，手指在大腦皮層相應投射區域的神經(jīng)聯(lián)系被強化，進(jìn)而也促進(jìn)了智力的提高。繪畫(huà)的結果也反饋給大腦，供幼兒調整自己的活動(dòng)，幼兒在繪畫(huà)時(shí)教師要及時(shí)給予技能上的指導。如有的幼兒在表達想象時(shí)，畫(huà)不出某個(gè)形象，創(chuàng )造被卡住，教師應及時(shí)給予幫助，使他的想象得以流暢地展開(kāi)。教師千萬(wàn)不能強迫命令，如：不可以這樣畫(huà)，你應該怎樣畫(huà)等等，因為幼兒在精神壓力下，智力活動(dòng)也會(huì )被壓抑。
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