論學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內容之一，是構成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。小編精心整理了關(guān)于學(xué)前教育的重要性的文章，歡迎閱讀參考！
論學(xué)前教育的重要性
3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校，此時(shí)的孩子處于學(xué)前期，這個(gè)時(shí)候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對于孩子的社會(huì )性、性格品質(zhì)、思維認知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。
(一)學(xué)前教育對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問(wèn)獲獎?wù)摺澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最重要的東西”時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園�！辈⒄f(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒(méi)有形成良好的社會(huì )性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會(huì )化就會(huì )出現困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀律問(wèn)題和少年犯罪率更高;成年時(shí)期更容易出現情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現人格障礙，走上犯罪的歧途。
兒童社會(huì )性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對于兒童社會(huì )性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國外著(zhù)名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國教委人文社會(huì )科學(xué)研究“九五”規劃項目“學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展與教育研究”結果均表明，學(xué)前期適宜的社會(huì )性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì )交往能力、愛(ài)心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì )性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì )性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著(zhù)高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì )性及人格品質(zhì)，使兒童容易出現孤僻、冷淡、退縮、依賴(lài)、攻擊性及破壞性強等問(wèn)題，嚴重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。
(二)學(xué)前教育對于人的認知發(fā)展的重要性
學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的.發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習活動(dòng);1歲嬰兒能學(xué)會(huì )辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng )造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內，個(gè)體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習或行為的形成比較容易，而如果錯過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現，2～3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;4～6歲是兒童對圖像的視覺(jué)辨認、形狀知覺(jué)形成的最佳期;5～5歲半是掌握數概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng )造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì )造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認知的發(fā)展。美國著(zhù)名的學(xué)前教育方案“開(kāi)端計劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計劃的社會(huì )處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認知、語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”，并且“對這些兒童的認知、學(xué)習發(fā)展產(chǎn)生一直持續到其成年期的長(cháng)期的、積極的影響”。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，從而對個(gè)體的認知發(fā)展和終身學(xué)習產(chǎn)生重大影響。
因此，正如美國兒童健康與人類(lèi)發(fā)展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預測兒童將來(lái)的認知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水平;成人應該正視孩子學(xué)前教育的重要性并對兒童恰當的關(guān)愛(ài)、支持、鼓勵和引導等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認知與智力的發(fā)展。
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