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漢語(yǔ)拼音aieiui之教材分析
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課包括四部分內容。
第一部分是三個(gè)復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著(zhù)比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著(zhù)圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。
第三部分是音節kāi、gěi、huí的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌。畫(huà)面上三個(gè)小朋友在植樹(shù)，圖下用一句話(huà)表現他們分工合作的情形，培養學(xué)生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。
句子和兒歌的音節中有的含有復韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節、學(xué)習生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。
ɑi、ei、ui的發(fā)音、聲母與ɑi、ei、ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
3．認識7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)
在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結合圖畫(huà)，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如，發(fā)ɑi時(shí)，先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。ei的發(fā)音方法與ɑi大致相同。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei（不是i），口形由圓到扁。
區別單韻母ɑ、e、u與復韻母ɑi、ei、ui的發(fā)音：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音時(shí)口形保持不變，復韻母發(fā)音時(shí)，口形是變化的。讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)體會(huì )兩者的區別。
應充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識記的積極性，ɑi、ei、ui的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫(huà)記憶，還可以通過(guò)編順口溜的方式進(jìn)行識記。ɑi的聲調標在ɑ上，ei的聲調標在e上，ui的聲調標在i上，i上的點(diǎn)去掉。標調方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫(xiě)音節。
�。ǘ┢匆艚虒W(xué)
聲母與復韻母的拼音練習，可以運用遷移學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的聲母與單韻母的拼音方法大膽實(shí)踐，練習拼讀。拼讀句子中的音節，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
本課是第一次要求在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)音節，除強調按規格寫(xiě)好每個(gè)字母外，要著(zhù)重指出：（1）音節的幾個(gè)字母要靠緊，寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)；（2）按順序寫(xiě)完一個(gè)音節的所有字母后再標調號；（3）不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節。
�。ㄋ模┱J讀字詞，讀句子、兒歌
認字可結合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行。
句子的音節中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新學(xué)的復韻母外，其余均為學(xué)生已學(xué)過(guò)的聲母與單韻母相拼的音節。因此，可以放手讓學(xué)生自己拼讀，自己讀句子。認字可以在讀句、讀兒歌之后進(jìn)行。注意讀準“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀zǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀zi，如，胡子、孩子、桌子�？梢詥l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前認過(guò)的哪個(gè)字與“子”長(cháng)得像，用來(lái)區別“子”與“了”的字形。
讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如，你/栽樹(shù)，他/培土，我/去提水。
誦讀兒歌時(shí)，可以借助剛學(xué)習的聲母與復韻母相拼的音節，讀準“白、尾、嘴、在”四個(gè)字�？梢宰寣W(xué)生在圖中找到小白兔，引發(fā)學(xué)生平時(shí)對小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進(jìn)入課堂，讓學(xué)生邊觀(guān)察，邊讀兒歌，激發(fā)學(xué)生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過(guò)程中，認識“白、皮、子、在”四個(gè)字。
�。ㄎ澹⿺U展活動(dòng)
1．做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”。
同學(xué)隨機抽讀復韻母ɑi、ei、ui，看誰(shuí)能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來(lái)。
2．做游戲“找朋友”。
一位同學(xué)拿出寫(xiě)有聲母或復韻母ɑi、ei、ui的卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里？”臺下許多學(xué)生拿著(zhù)能與問(wèn)者手中卡片拼成音節的卡片回答：“你的朋友在這里�！比缓蠼M成音節拼讀。
3．比一比，讀一讀。
ɑ—ɑie—eiu—ui
4．猜一猜。（教師說(shuō)，學(xué)生猜）
用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯洗衣服，都要請它來(lái)。
�。┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：句子教學(xué)
1．出示課件（本課植樹(shù)圖），探究圖意：誰(shuí)在干什么？（丁丁在栽樹(shù)，明明在培土，云云去提水。）在說(shuō)話(huà)時(shí)引出音節“栽樹(shù)、培土、提水”。知道這是植樹(shù)時(shí)應做的事。
2．按圖意進(jìn)行表演。
3．三人一組。其中，由云云說(shuō)：你干什么，他干什么，我干什么。
4．組織三人學(xué)習小組，進(jìn)行情境表演。
5．讀句子，借助拼音讀準字音。
6．用多種方法認記“你、他、水”三個(gè)字。
7．再讀句子，體會(huì )春天植樹(shù)的愉快心情。
五、資料袋
ɑi、ei、ui的發(fā)音方法 發(fā)ɑi時(shí)，先發(fā)ɑ的音，這個(gè)ɑ比單念ɑ時(shí)舌位偏前。發(fā)ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由ɑ到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。發(fā)ei時(shí)，先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。ui是u和ei的結合，它是《漢語(yǔ)拼音方案》中的uei的省寫(xiě)式。為了學(xué)習簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ui，不學(xué)uei。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei，口形由圓到扁。ui不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑi、ei可以自成音節，直接給漢字注音。
兒歌
不 倒 翁
說(shuō)你呆，你不呆，
長(cháng)著(zhù)胡子像小孩。
推一推，歪一歪，
睡下去又站起來(lái)。
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