課文老王教學(xué)設計

課文老王教學(xué)設計

　　一、教學(xué)設想

　　本課預計分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語(yǔ)言、結構以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習。

　　兩課時(shí)各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時(shí)應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語(yǔ)”，品味習作特色的同時(shí)應重視語(yǔ)文能力的培養。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

　　(二)教學(xué)側重

　　體會(huì )人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　　(三)課堂預設

　　1、新課導入

　　說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　[設計說(shuō)明]

　　先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨、無(wú)親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

　　[設計說(shuō)明]

　　體現教學(xué)側重，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，通過(guò)對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應隨機結合學(xué)生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類(lèi)。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

　　(3)結論：呼喚周?chē)�的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

　　[設計說(shuō)明]

　　老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節學(xué)習的基礎上，學(xué)生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì )更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設計說(shuō)明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據課堂時(shí)間，作適當的討論，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀(guān)察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習體會(huì )作家精彩的寫(xiě)法。

　　(二)教學(xué)側重

　　體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

　　(三)課堂預設

　　1、回顧上節所學(xué)

　　簡(jiǎn)述敘事內容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

　　(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

　　(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

　　3、討論組材特點(diǎn)

　　(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

　　(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

　　4、小結楊絳作品特點(diǎn)

　　運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習作得失

　　(1)典型習作(上節課后作業(yè))投影閱讀;

　　(2)對比楊絳討論得失;

　　(3)修改各自上節課后作業(yè)。

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