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課文《雪》教學(xué)創(chuàng )意設計
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本課的教學(xué)創(chuàng )意主要在于教會(huì )學(xué)生在朗讀活動(dòng)中學(xué)習散文詩(shī)。這要求學(xué)生掌握各種朗讀方法，在誦讀──比讀──擴讀的分步朗讀中，感知文章內容，品味語(yǔ)言?xún)群�，理解作者感情�?/p>
【教學(xué)步驟】
一、導入
冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚。面對這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì )有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧!
二、速讀──感知文意
1、教師配樂(lè )感情范讀全文，學(xué)生聽(tīng)讀，用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)，初步感知文意。
2、學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
三、比讀──品味語(yǔ)言
1、讀描寫(xiě)南方雪景的部分：
分小組探究相關(guān)問(wèn)題：
A、在作者的眼里，江南雪景有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現出來(lái)的?
B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么?
C、為什么要寫(xiě)一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景?
D、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎?
(江南的雪滋潤美艷之至，隱約著(zhù)的青春的消息和極壯健的處子的肌膚一虛一實(shí)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。忙碌的蜜蜂，塑雪羅漢的孩子，使江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命)
師：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?
2、讀描寫(xiě)北國雪景的部分：
分小組探討相關(guān)問(wèn)題：
A、作者是怎樣描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?
B、作者稱(chēng)頌的孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思?
(北方的雪永遠如粉、如沙，它們決不粘連，蓬勃地奮飛。北方的雪的特征是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。)
3、女同學(xué)誦讀寫(xiě)江南雪景的部分，要盡現其溫婉恬靜的美感，男同學(xué)誦讀寫(xiě)北國朔雪的部分，要讀出雄渾峻偉的氣勢。
4、合作研討：
A、作者將南北雪景對照描寫(xiě)有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義。
(南方的雪，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(cháng)久的保持;而朔方的雪雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰斗。也可以這樣分析，南方的雪是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰斗來(lái)實(shí)現理想)
B、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么?
(作者的思想感情是通過(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的。朔方的雪花以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，儼然個(gè)斗士，是一個(gè)奔放的挑戰者。魯迅更為欣賞朔方的雪，因為江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅的前行動(dòng)力 )
四、擴讀──延伸拓展
請同學(xué)們閱讀選自柯藍的散文詩(shī)《雪》，比較在內容和寫(xiě)法上與課文有何相同之處：
雪
雪花來(lái)了。滿(mǎn)天遍野地來(lái)了。
從最高的地方落下來(lái)。從最純潔、最凈白的地方落下來(lái)，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面
雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰(shuí)損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著(zhù)淚走開(kāi)了。
雪花呵。我看你有一顆心：
有一顆把一切黑暗變白的心。
有一顆把一切不平都填平的心。
有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。
你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心
魯迅筆下的雪，是魯迅的精魂──奮斗的，向上的，閃光的�？滤{的《雪》讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把一切黑暗變白，把一切不平都填平，把一切都包藏在你懷里的溫暖的心兩文都用了借景抒情的寫(xiě)法，在細節和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中創(chuàng )造美的意境。另外，魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格非常獨特，例如：在描寫(xiě)完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的但是，轉入對朔方的雪的描述�？此撇⒉恍枰D折，可加上這個(gè)但是之后，情感的傾向性更加明顯了�？滤{的散文詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練 。
五、課后練筆
課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文。
【備選創(chuàng )意】
〖創(chuàng )意說(shuō)明〗
用讀寫(xiě)結合的方式，讓學(xué)生在尋讀──縮寫(xiě)、精讀──仿寫(xiě)、研讀──擴寫(xiě)的活動(dòng)中，把握作者寫(xiě)作意圖。
〖教學(xué)步驟〗
一、尋讀──整體感知;縮寫(xiě)──概括內容
快速瀏覽課文，說(shuō)出作者描繪的兩幅畫(huà)面。用縮寫(xiě)的方法，概括這兩幅畫(huà)面。
(江南雪景的優(yōu)美，朔方雪景的壯美)
二、精讀──賞析畫(huà)面;仿寫(xiě)──寫(xiě)景練筆
教賞析的方法：
可從修辭手法、詞語(yǔ)的運用、構思的精妙，情感的體現等幾個(gè)方面來(lái)賞析文章的美點(diǎn)。這篇散文詩(shī)用富含生命力的比喻，生動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了江南雪的滋潤美艷之至和北方雪的孤獨。仿寫(xiě)要求：用豐富的修辭手法和生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)一段100字左右的寫(xiě)景短文。
三、研讀──品味內涵;擴寫(xiě)──把握主旨
討論：
文章在江南與北方雪景的對比中，表達了作者怎樣的思想感情?找出文章的主旨句研讀。擴寫(xiě)主旨句。
(那是孤獨的雪，它在孤獨的境遇下獨自抗爭;那是死掉的雨，是雨的精魂，它是凝聚了所有堅強內核的精魂 )
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