- 相關(guān)推薦
創(chuàng )意思維設計教學(xué)論文范文
1高等院校藝術(shù)設計創(chuàng )意思維培養現狀
藝術(shù)設計作為視覺(jué)藝術(shù)的表現形式，是人類(lèi)文明的傳播手段，它受社會(huì )環(huán)境所影響。創(chuàng )新藝術(shù)發(fā)展，對設計人員有一定的專(zhuān)業(yè)要求之外，還需有較高的文化修養。高等藝術(shù)院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在以下問(wèn)題：藝術(shù)設計技能培訓，創(chuàng )造性思維引導較弱，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間是比較少的，學(xué)生的積極性不是很高，所以很難提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2創(chuàng )意思維的基本特點(diǎn)
創(chuàng )造性思維的基本特征是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。創(chuàng )造性思維是思維活動(dòng)的特性的一個(gè)重要問(wèn)題。人們完成某種任務(wù)，實(shí)際上是通過(guò)頭腦的思考來(lái)解決關(guān)鍵性的問(wèn)題。因此，解決任務(wù)的傾向就賦予思維以問(wèn)題的指向和探究的性質(zhì)。人們的思維產(chǎn)生于問(wèn)題,又以解決問(wèn)題為目的,這就是思維在頭腦中運行的特點(diǎn)。老師準確激勵學(xué)生、快速地完成學(xué)習任務(wù)，具有十分重要的意義，比如設計素描的訓練要打破傳統繪畫(huà)教學(xué)形式,防止落人某種偏見(jiàn)和模仿,探索與設計教學(xué)的結合。設計素描的訓練由于對繪畫(huà)技巧的主導作用，過(guò)分強調，學(xué)生只有對自然形態(tài)和空間關(guān)系分析的客觀(guān)性認識，可以容易地形成的本質(zhì)的膚淺理解，而教師的啟發(fā)和指導對學(xué)生準確而快捷地完成學(xué)習任務(wù)具有重要的意義。
3高等院校藝術(shù)設計創(chuàng )意思維訓練研究
3.1創(chuàng )意思維之知識的積累
對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養創(chuàng )造性思維的重要前提是在藝術(shù)和設計知識的大量積累。藝術(shù)設計知識的積累是影響藝術(shù)設計創(chuàng )新活動(dòng)的關(guān)鍵因素。創(chuàng )意從每個(gè)元素的生活和經(jīng)驗的每一個(gè)細節。因此，教師應讓學(xué)生走出課堂，去生活，用眼睛去發(fā)現美的世界，觀(guān)察生活，這種創(chuàng )造性思維會(huì )不斷地跳躍在學(xué)生心中，創(chuàng )作靈感會(huì )在最不經(jīng)意的時(shí)候出現。
3.2創(chuàng )意思維之聯(lián)想訓練
創(chuàng )造性思維需要一些實(shí)踐知識積累、思維活躍，也離不開(kāi)人們的聯(lián)想，聯(lián)想是創(chuàng )新的前提。在藝術(shù)設計中，聯(lián)想會(huì )使人的思維的擴展和延伸，讓認識事物的人發(fā)現更多新的內容。聯(lián)想是思想的窗口，如著(zhù)名的聯(lián)想思維訓練的“頭腦風(fēng)暴”是用來(lái)思考和快速反應，培養學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性的想象力。因此，在藝術(shù)設計教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生形成良好的聯(lián)想的思維習慣，啟發(fā)。
3.3創(chuàng )意思維之發(fā)散思維訓練
發(fā)散思維是一種思考為出發(fā)點(diǎn)，在不同的方向的多維的方法。靈活性，平滑，獨創(chuàng )性是發(fā)散思維的主要特征。創(chuàng )造性思維的訓練，以培養發(fā)散思維可以拓展學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到的東西，從許多不同的角度，創(chuàng )造美妙的想法。發(fā)散思維的培養是不能從知識積累的分離。因此，在教學(xué)中教師應引導學(xué)生知識學(xué)習和積累更多的領(lǐng)域，圖形設計實(shí)踐的發(fā)散思維的使用是一種很好的方法。
4培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師若想在創(chuàng )意思維教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，須做好以下方面工作：第一，在教學(xué)設計中教師的思維創(chuàng )新，必須有適當的人探索和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的核心內容。在老師的教學(xué)設計中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維就是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，這樣我們就可以通過(guò)多種方式去思考。針對自己的情況，把資料完整的整理在一起，并通過(guò)具體的設計實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的不同見(jiàn)解，展示他們的創(chuàng )造性思維能力，從一題多思路去詮釋問(wèn)題并求知答案，努力做到舉一反三!進(jìn)而使學(xué)生具備全面思考問(wèn)題的思維邏輯能力，以便使學(xué)生發(fā)散思維得到發(fā)展。第二，教師在設計思維創(chuàng )新教學(xué)中還應注重引導學(xué)生聚合思維的發(fā)展，只有聚合思維得到充分發(fā)展，才能使學(xué)生不斷提高創(chuàng )造性設計的技能和技巧水平，為此，一是教師在設計教學(xué)課題訓練過(guò)程中要讓學(xué)生明確技能練習的目的和要求，并引導學(xué)生選擇合適的練習程序和正確的操作步驟，避免形成單純重復的練習和機械的固定模式。二是教師在設計教學(xué)中應有意識地培養和提高學(xué)生對事物的洞察能力。第三，教師在教學(xué)設計中創(chuàng )新思維也意識到課堂和實(shí)踐的結合，因為藝術(shù)和設計課程教學(xué)具有很強的專(zhuān)業(yè)性，因此應高度重視實(shí)踐教學(xué)，應加強與社會(huì )通過(guò)各種渠道聯(lián)系，進(jìn)程試圖讓學(xué)生學(xué)習的課程與實(shí)踐密切接觸，在項目設計之前，除了介紹主題的知識和方法設計，適當增加設計案例。還介紹了通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)一些相關(guān)作品累積效應良好的實(shí)踐使學(xué)生感受到設計作品在現實(shí)生活中,來(lái)評估它的總結，等有了更深層次的了解和理解的設計主題。教師在設計教學(xué)中創(chuàng )新思維的努力實(shí)現完整的發(fā)現，探索學(xué)生的創(chuàng )意和尊重思維過(guò)程和設計結果是非常重要的。教師應該善于發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )造性思維在教學(xué)過(guò)程和過(guò)程，他們追求成就結果肯定和鼓勵尊重不同尋常，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程繼續深化和發(fā)展。對貧困學(xué)生的設計工作,應該設計技術(shù)給正確的指導和幫助，讓學(xué)生找出最好的解決方案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生建立創(chuàng )造的激情和信心。
作者：張爽 董磊 孫瑩 單位：哈爾濱劍橋學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
【創(chuàng )意思維設計教學(xué)論文】相關(guān)文章：
研究廣告創(chuàng )意思維論文07-02
探究創(chuàng )新思維與設計哲學(xué)論文07-04
設計思維08-06
設計思維08-13
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思維的體現論文07-04
（優(yōu)）設計思維08-13
[熱]設計思維08-13