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課文《初冬》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書(shū)寫(xiě)。
2．認識“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。
3．觀(guān)察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
4．指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和同語(yǔ)，讀準字音，認清字形，理解字義，并規范書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )難字：初、茫、塔、厚。
教學(xué)流程：
一、激情導入
師：同學(xué)們，秋天滿(mǎn)載著(zhù)收獲的喜悅悄悄地從北方離開(kāi)時(shí)，給那里留下了迷人的景象。你們看：(分別出示4幅展現初冬景象的課件)樹(shù)林里落了厚厚一層黃葉，柿子樹(shù)上掛滿(mǎn)了大紅柿子，一眼望不到邊的莊稼已經(jīng)收完了，園子里的人們正忙著(zhù)收白菜。這一幅幅美景構成了初冬絢麗多彩的畫(huà)卷。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)初冬景象的課文——第19課《初冬》。(師板書(shū)課題。生微機輸入課題。)
[評析：教學(xué)伊始，教師通過(guò)一組錄像片展示了初冬季節的景象，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)了他們的興趣，創(chuàng )設了愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，為理解課文內容做了鋪墊。]
師：讓我們齊讀課題。(師生齊讀)課題中的兩個(gè)字都是生字，讓我們想辦法記住這兩個(gè)字。
生：“初”是左右結構的字，是兩部件合體字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。
生：我查學(xué)習資料后知道“初”是最初、開(kāi)始的意思。
生：我提醒同學(xué)們學(xué)習這個(gè)字時(shí)特別要注意錯。
師：提醒得好，同學(xué)們要特別注意這里是兩點(diǎn)。(師用紅粉筆加重兩點(diǎn)。)
生：我是這樣學(xué)習“冬”字的�！岸笔菧湿汅w字。上面是折文，下面是復筆部件兩點(diǎn)。冬就是冬天。
生：“初冬”就是冬天剛來(lái)的時(shí)候。
師：冬天剛來(lái)的時(shí)候叫初冬，那么秋天剛來(lái)的時(shí)候呢?
生：叫初秋。
師：春天剛來(lái)的時(shí)候叫什么?
生：初春。
師：那么太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候呢?
生：(齊聲)叫初升。
師：請同學(xué)們把剛才我們說(shuō)的這些詞語(yǔ)輸入微機。(生輸入：初冬、初秋、初春、初升。)
[評析：這里教者采用的是分散識字的方法。初接觸文題就學(xué)習文題中的生字，這樣分散了教學(xué)重點(diǎn)，減輕集中識字的負擔�！俺酢钡淖至x理解不只停留在字面理解，讓學(xué)生到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，學(xué)生對“初”的字義理解由抽象到具體，達到了會(huì )用，符合識字教學(xué)的原則。]
二、初讀課文，了解大意
師：課文是怎樣描寫(xiě)初冬景象的呢?請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音，想一想，課文通過(guò)哪些現象寫(xiě)出冬天來(lái)了?
生：課文描寫(xiě)了白茫茫的一片大霧。莊稼收完了，人們正忙著(zhù)收白菜。還寫(xiě)了柿子樹(shù)上掛滿(mǎn)了柿子。樹(shù)林里落了厚厚的樹(shù)葉。這些都寫(xiě)出冬天來(lái)了。
三、自主識字，匯報交流
師：說(shuō)得真好!課文就是描寫(xiě)初冬早晨大霧迷漫時(shí)的景色，霧散以后景色的變化。請同學(xué)自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞，用序號標出自然段。(生讀、畫(huà)、標。開(kāi)火車(chē)匯報畫(huà)出的生字詞。)
師：(出示生字表課件)這些就是本課的生字。其中“初”和“冬”剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，下面請同學(xué)們借助學(xué)習課件自學(xué)其余的9個(gè)生字，掌握它們的音、形、義。(生利用學(xué)習課件自學(xué)生字。)
[評析：教師在學(xué)生的學(xué)習課件中建立了11個(gè)生字的資料庫。每個(gè)生字都有了個(gè)按鈕：字音、字形、編碼、書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)、句子、趣味識字。學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中，根據自己的需要，打開(kāi)任意按鈕就可查閱自己需要掌握的內容。這種教學(xué)方法令我們耳目一
新。自學(xué)中學(xué)生口、眼、耳、手、心多種感官并用，主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識信息。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，獲得心智的發(fā)展，識字能力得到提高。]
師：大家自學(xué)得很認真，你們一定獲得了很多知識，現在老師請同學(xué)們匯報交流。老師首先檢查一下同學(xué)們字音掌握的情況。(出示字表課件)請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀。(一組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。)
師：老師把拼音去掉，請同學(xué)們讀一遍。(另一組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。)
師：字音大家掌握得很好，那么這些字你是怎樣識記的?請同學(xué)們繼續匯報。 生：我在自學(xué)時(shí)，把本課的生字按結構分為四類(lèi)：上下結構，左右結構，半包圍結構，獨體字。(生給生字歸類(lèi)。)
師：用分類(lèi)的方法來(lái)學(xué)習非常好!首先請同學(xué)們匯報是怎樣學(xué)習上下結構字的?(出示上下結構字的課件。)
生：白茫茫的；“�！焙凸饷⒌摹懊ⅰ笔切谓�。我是把這兩個(gè)字放在一起比較學(xué)習的。(出示“�！焙汀懊ⅰ眱勺�)白茫茫的“�！笔侨考�；字，上面是草字頭，下面左邊是三點(diǎn)水，右邊是亡；光芒的“芒”是兩部件字，上面是草字頭，下面是亡。
生：這兩個(gè)卑字音相同，字形相近，但字義不同。查閱學(xué)習資料后，知道白茫茫是說(shuō)一眼望不到邊的白色，形容霧特別大，特別白。而光芒是指太陽(yáng)射出的強烈光線(xiàn)。 師：你們說(shuō)得真好。(出示大霧教學(xué)片)這就是白茫茫的一片大霧。(分別出示雪地、云海教學(xué)片)看看這又是白茫茫的什么?
生：(齊)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。
師：白茫茫的意思我們理解了，那么“茫�！笔鞘裁匆馑�？
生：我通過(guò)查閱學(xué)習課件知道了，茫茫是說(shuō)投有邊際看不清楚。
師：那么用“茫�！笨梢孕稳菔裁�？
生：茫茫的草原。
生：茫茫的大海。
師：請把這些詞語(yǔ)輸入微機。(生輸入：白茫茫的大霧、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)
師：剛才，同學(xué)們觀(guān)看了白茫茫的一片大霧，現在老師請同學(xué)們欣賞太陽(yáng)射出的光芒。(出示太陽(yáng)射出光芒的教學(xué)片)一縷縷陽(yáng)光像一把把利劍，這就是太陽(yáng)射出的光芒。 師：(出示“霧”字)誰(shuí)來(lái)匯報你是怎么識記“霧”字的?
生：大霧的霧是上下結構的字，由三個(gè)部件組成，第一部件是“雨”字頭，第二部件是折文，第三部件是力字．它的編碼是YWL。
生：“霧”是形聲字。上邊是“雨”字頭表義，下邊是服務(wù)的“務(wù)”表聲。學(xué)習資料中告訴我們，霧是由空氣中的水蒸汽遇冷變成小水滴懸浮在空氣中形成的。小水滴積多了不就是雨了嗎?所以霧是雨宇頭。
師：說(shuō)得真好， [評析：匯報交流，實(shí)際上是談自學(xué)體會(huì )。學(xué)生通過(guò)匯報，交流學(xué)習方法；既鞏固了識字，又訓練了語(yǔ)言表達能力。這是好的學(xué)習方法。匯報中學(xué)生將結構相同的字歸為一類(lèi)，進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習。這便于記憶，節省時(shí)間。從匯報中我們不難看出，平時(shí)老師是有這方面訓練的，學(xué)生完全掌握了這種識字方法。更為于貴的是學(xué)生在按結構歸類(lèi)的基礎上，又把同音宇、形近字歸到一起進(jìn)行比較學(xué)習，同中求異找出差別，使記憶更深刻。學(xué)生對各種識字方法運用自如，不能不說(shuō)老師平時(shí)教學(xué)有方，對學(xué)生訓練有素。] 師：上下結構的字，同學(xué)們掌握得很好，下面請同學(xué)們匯報左右結構的字。(按鍵出示左右結構的字。)
生：“塔”是左右結構的字，搭配的“搭”字去掉提手旁換上提土旁就是“塔”字。 師：(按鍵出示塔的建筑物)你們看，這就是塔。這是我國的山西應縣木塔。
生：“野”是左右結構的字，左邊是里字變形，右邊是予字，合起來(lái)就是“野”字。 生：我通過(guò)查閱學(xué)習課件知道，“田野”就是田地、野外的意思。
師：很好。
生：“淡”是三部件字，左邊是三點(diǎn)水，右邊上下兩個(gè)火字。
生：與“淡”意思相反的詞“咸”或“濃”。淡就是“不咸”或“不濃”的意思。 師：在課文中是“不咸”或“不濃”的意思嗎?請你找出文中的句子讀一讀。 生：(讀文中的句子，在這里是說(shuō)陽(yáng)光耀眼)老師我知道了，在文中與“淡淡”意思相反的詞是“耀眼”。
師：你太聰明了。請同學(xué)看，(微機屏幕切換一組陽(yáng)光對比圖象)這樣的光就是?? 生：(齊)—淡淡的光。
師：而這樣的光就是??
生：(齊)耀眼的光。
[評析：教師遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則，不只停留在對“淡”的字面意思的理解，引導學(xué)生把詞語(yǔ)放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“淡”的意思，這樣才有助于更好地理解課文內容。]
師：(按鍵出示“射”宇)誰(shuí)來(lái)匯報“射”字，你是怎樣學(xué)習的?
生：它是兩部件合體字，資料中告訴我們“射”在文中是放出的意思。
生：我還可以用熟字去部件法來(lái)記憶，用我們學(xué)過(guò)的“謝”字，去掉言宇旁就是
我們今天學(xué)習的“謝”字。
師：(按鍵出示課件，演示熟字去部件)請同學(xué)們把左右結構的字組成詞語(yǔ)輸入微機。(生輸入文中的詞語(yǔ)。)
師：左右結構的字，大家掌握得也很好。下面我們來(lái)看半包圍結構的兩個(gè)字。(按鍵出示“層”、“厚”兩個(gè)字)誰(shuí)愿意匯報?
生：“層”是半包圍結構的字，外面是尸字框，里面是“云”字，合起來(lái)是層次的“層”字。
師：文中說(shuō)“一層紗”還可以說(shuō)一層什么?
生：—層樓。
生：一層冰。
生：一層土。
師：請你把喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)輸入微機。(生輸入計算機。)
生：“厚”是三部件合體字，第一部件是廠(chǎng)字，第二部件是日字，第三部件是子字。
生：學(xué)習課件的“趣味識字”中給“厚”字編了一個(gè)字謎——“在工廠(chǎng)里過(guò)日子”。這個(gè)字謎可以幫我們記住這個(gè)字。
師：所以“厚”字里面是個(gè)扁日，可千萬(wàn)不要寫(xiě)成別的字。
生：和“厚”字意思相反的詞是薄。
師：說(shuō)得好，那么用厚厚的，可以形容什么?
生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。
師：請同學(xué)們用厚厚的說(shuō)—句話(huà)。
生：我有一雙厚厚的襪子，穿上真暖和。
生：熊貓有一層厚厚的皮毛。
師：請把你造的句子輸入微機。(生輸入句子。)
[評析：識字要與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合，這是大綱對識字教學(xué)的要求。教學(xué)中教師遵循這一原則，注意了詞語(yǔ)運用的訓練，加深了學(xué)生對詞義的理解，提高了運用語(yǔ)言的能力。]
師：同學(xué)們學(xué)得不錯，請大家把生字再讀一遍。(生讀生字。)
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：這些字，我們讀懂了字音，記住了字形，理解了字義，那么這些字怎么才能寫(xiě)得更漂亮呢?
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