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阿德的夢(mèng)課文教學(xué)反思
本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字牽著(zhù)學(xué)生的小鼻子，激發(fā)了學(xué)生生活的再現。這是一篇閱讀課文，學(xué)生對閱讀課文的學(xué)習已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累�！澳x、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫(xiě)作特色上運用了大量的對話(huà)描寫(xiě)。文章語(yǔ)言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
針對本課的編排特點(diǎn)，每個(gè)小節的內容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點(diǎn)。從閱讀寫(xiě)法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語(yǔ)言，豐富的想象，大膽暢想本世紀的樣子，及科學(xué)發(fā)展狀況，給人一種如臨其境的感覺(jué)。那么怎樣寫(xiě)想象未來(lái)的作文呢?這是本人準備在本課的教學(xué)中要滲透落實(shí)的感悟寫(xiě)法，也是本人在本課中預設的重點(diǎn)。(未來(lái)，就是現在以后的時(shí)間，將來(lái)的光景。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)是每個(gè)人在心中為自己勾畫(huà)的一幅絢麗圖畫(huà);是對可能成為現實(shí)的美好前景的殷切期待。想象未來(lái)，就是在心中描繪自己的未來(lái)之夢(mèng)。既然是夢(mèng)，就不一定會(huì )成為現實(shí)的東西。)所以，在想象未來(lái)時(shí)，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無(wú)垠的空間里無(wú)拘無(wú)束地自由翱翔。想象未來(lái)世界的神奇，想象祖國百年后的瑰麗，想象外星人的來(lái)訪(fǎng)，想象月球被建成避暑勝地，想象未來(lái)生活的高度自動(dòng)化，想象自己成為尖端科學(xué)工作者……比如、在寫(xiě)《若干年后的見(jiàn)聞》時(shí)，就可以寫(xiě)“……她(他)身材矮小，頭上凹凸不平而且沒(méi)有頭發(fā)，面目十分古怪，兩眼放著(zhù)金光偶爾呈絕色……原來(lái)是一位火星人�！�(但在寫(xiě)想象未來(lái)的作文時(shí)，一定要以現實(shí)為基礎，如果能根據已知的科學(xué)知識對未來(lái)做出推測，就更有說(shuō)服力了。)
在這個(gè)環(huán)節，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人并沒(méi)有直接向學(xué)生闡述想象作文的寫(xiě)法，只是針對八九歲的孩子的特點(diǎn)，設計了說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)，而且是每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有可能發(fā)生的事情。比如、“小孩子尿床、做夢(mèng)自己飛了、……”等夢(mèng)中樂(lè )趣。(我讓孩子們望著(zhù)我的眼睛，問(wèn)道：“誰(shuí)因為自己在夢(mèng)中上了廁所，而醒來(lái)時(shí)卻尿床上了�！边@下可熱鬧了，有孩子問(wèn)我了，我大膽地告訴孩子們。有個(gè)男孩兒舉手高高的，說(shuō)：“自己昨晚還尿床了，他說(shuō)，感覺(jué)自己很想上廁所，到處找廁所，非常著(zhù)急，還好前面有棵大樹(shù)，就中大樹(shù)下尿尿了。媽媽的喊叫聲驚醒了自己，翻身起床，怎么被單濕了好大片，媽媽發(fā)現了，可他就是不承認，說(shuō)肯定不是自己干的，因為自己記得很清楚，是大樹(shù)下尿尿的。媽媽忍不住笑了，說(shuō)：“指我看看，在哪棵大樹(shù)下呀?”自己左看右看除了小床，哪有棵大樹(shù)呀，原來(lái)自己就是在做夢(mèng)……孩子們都笑了。這下孩子們都爭著(zhù)說(shuō)……(為了拓寬孩子的思維，我又講了自己昨晚做夢(mèng)殺了一頭小牛的事。算是激活了學(xué)生的思維，孩子們說(shuō)的內容可多了，其中一男孩說(shuō)：“他夢(mèng)見(jiàn)自己披著(zhù)一件雨衣飛上天空，和星星玩耍，和月亮說(shuō)話(huà)，……)本人沒(méi)有直接讓孩子們走進(jìn)文本，在這里安排了練筆。
出了個(gè)很現實(shí)的小題目“我尿床了”。這個(gè)環(huán)節在我的教學(xué)思想上是必須落到實(shí)處的，只有做到真正的閱讀與寫(xiě)作的銜接，語(yǔ)文才會(huì )真正落到實(shí)處。(20分鐘后，班上大部分學(xué)生完成了小習作，效果也不錯的。)有一女孩寫(xiě)到：昨晚真好睡，不知什么時(shí)候進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉……“懶蟲(chóng)”起床啦……原來(lái)是天亮了，媽媽在叫我起床了�！鞍パ�，不得了啦，我尿床了�！蹦鞘俏椅鍤q的時(shí)候，那天晚上，媽媽給我炒了蛋飯，我吃后，喝了很多水……還有一男孩兒寫(xiě)到，自己尿床了，想了很多辦法又把濕被單給弄干了。最后將小褲子疊好后放在尿跡上，這樣總算逃避了一次打……(孩子們的習作都很真實(shí)，也符合兒童的語(yǔ)言與心理。)告訴孩子們，想象作文就是夢(mèng)。有的能實(shí)現，有的不能實(shí)現，有的是真實(shí)生活的再現，有的是因為真實(shí)的生活而出現的幻覺(jué)……“出示課題”《阿德的夢(mèng)》，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，默讀課文，自學(xué)生文中生字，圖文結合復述文本內容。
本文中設計到很多大自然的奧妙，設計問(wèn)題：我們真的能到火星上去旅游嗎?查閱資料：(在整個(gè)太陽(yáng)系中，火星被稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”，它是地球最相似的星球。它也是一個(gè)固態(tài)的行星，自轉周期與地球相似，有大氣，只是非常稀薄，也有衛，也有相應的四季變化，只是持續的時(shí)間差不多是2個(gè)地球年，也有兩個(gè)極冠……所以，自19世紀以來(lái)，人們毫不懷疑地認為火星上有生命。但隨著(zhù)宇宙飛船的拜訪(fǎng)，結果卻令人十分失望，火星天氣極其寒冷，夏季平均氣溫是—60.2度，冬季平均氣溫為—120度，一年四季都是天寒地凍，火星上有云卻不會(huì )下雨……所以到目前為止，我們是無(wú)法到火星上旅游的，但是人類(lèi)對火星的探索是永遠不會(huì )停止的。)
在閱讀指導上，以默讀為訓練點(diǎn)。本課是一篇連環(huán)畫(huà)式的略讀課文，可以引導學(xué)生結合插圖，一邊默讀課文，一邊感知課文內容。在默讀中把對現代科技的了解與對未來(lái)科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來(lái)，鼓勵學(xué)生大膽、無(wú)拘無(wú)束地自己插上理想的翅膀，盡情暢想未來(lái)世界的樣子。(提示，我們未來(lái)的世界里沒(méi)有污染，空氣清新，冬天不冷，夏天不熱，機器人隨處可見(jiàn)，他們在清潔城市，修建樓房……我們坐在家里上課……)。這里安排學(xué)生大膽地說(shuō)，多說(shuō)，不能流于形式，多讓學(xué)生展示自己的未來(lái)世界。
上完本課，效果還不錯，應該達到了閱讀與寫(xiě)作的銜接。在教學(xué)中，本人沒(méi)有一味地去追求本課怎樣完成，只是借用了本課為寫(xiě)作構層型模板。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)、評價(jià)逐步滲透文本的意義，理解夢(mèng)與幻想所存在虛構的東西。喜愛(ài)幻想是低年級孩子共有的特點(diǎn)。本課的文本素材非常符合兒童的年齡實(shí)際，在教學(xué)中本人也抓住了情感朗讀。引導學(xué)生在讀中走進(jìn)主人公的生活，和主人公共享其樂(lè )的夢(mèng)境。引導學(xué)生結合當前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想象，在“說(shuō)夢(mèng)”“解夢(mèng)”“圓夢(mèng)”“畫(huà)夢(mèng)”等訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生了解現代科學(xué)幻想的意識。根據本課的特點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)放在訓練學(xué)生默讀，粗知文章大意，展開(kāi)想象的畫(huà)面。著(zhù)力引導學(xué)生讀中感悟，讀中想象，激發(fā)其對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，這是本課教學(xué)的主旨。
本課是一篇很好的構層性較嚴密的文章，非常適合學(xué)生習作構層的范例。如：每個(gè)自然段都是圍繞一幅圖來(lái)寫(xiě)的，也就是每個(gè)自然段是由一句話(huà)或一個(gè)內容來(lái)拓展故事情節的。(第一幅圖、阿德早起準備乘坐21世紀最新的載人飛船，去火星旅行并到月球探望親人。第二、阿德坐在飛船上，想用可視電話(huà)跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通話(huà)。第四、外婆告訴阿德月球大商場(chǎng)有太陽(yáng)能汽車(chē)。第五、阿德預訂太陽(yáng)能汽車(chē)。第六、阿德沒(méi)系好安全帶，從椅子上滑下來(lái)。第七、阿德醒來(lái)發(fā)現這是一場(chǎng)夢(mèng)。(本人在這個(gè)環(huán)節，以上的語(yǔ)言大體是學(xué)生的理解，本人作了可簡(jiǎn)可詳的點(diǎn)撥，只注重了講到為止，不需去強調。)
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)還真得跟上文本素材的編排特點(diǎn)去構思教學(xué)設想。沒(méi)有語(yǔ)文固定性的教學(xué)措施，失敗中求得真理，真理中滲透探究，探究中尋求發(fā)展。
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