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望天門(mén)山教材理解參考
教材分析：
詩(shī)歌在中國古代蔚為大觀(guān)的文化典籍的百花園中是一枝引人注目的奇葩，也是我們民族文化的瑰寶�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，中國的文化就是詩(shī)性的文化，中國的古代詩(shī)歌就代表了中國的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義。因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強烈、節奏鮮明、意境優(yōu)美，學(xué)習古詩(shī)不僅可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
為了讓我們的學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)歌這道獨特而又亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，教材也進(jìn)行了合理的安排，教材中古詩(shī)數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好教材。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)是李白第一次經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)所作，通過(guò)描繪長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)山時(shí)的壯觀(guān)景象及內心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。
詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)詞“開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”，把天門(mén)山景物的壯觀(guān)表現得淋漓盡致�！伴_(kāi)”----展現了楚江不可阻遏的氣勢；一個(gè)開(kāi)字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢，表現得形神俱足�！盎亍�----展現了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢的險峻，又展示了江流的雄姿。由“開(kāi)”到“回”，互相映襯，互相補充，把長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)時(shí)的壯觀(guān)景象生動(dòng)逼真、繪聲繪色地表現了出來(lái)�！俺觥�----展現了蔚為壯觀(guān)的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對峙，爭奇斗勝得景象寫(xiě)活了，給我們展現了蔚為壯觀(guān)的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對對出來(lái)迎接，真是情意殷殷��！“來(lái)”----展現了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)�！肮路黄者厑�(lái)”，這一句使整個(gè)畫(huà)面活了起來(lái)：山高水險，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來(lái)，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩(shī)人從“日邊來(lái)”，帶著(zhù)滿(mǎn)腔豪情而來(lái)。
這首詩(shī)融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝練的語(yǔ)言，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )感情，欣賞意境。
教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
3、掌握古詩(shī)學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
這首詩(shī)我就以“讀中理解、讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調學(xué)生的積極參與，鼓勵學(xué)生學(xué)生查閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習，自悟、自得。
二、創(chuàng )設情境，以讀為本。
古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)�！耙划�(huà)”就是當初誘發(fā)詩(shī)人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習古詩(shī)首先就要看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)的意境。
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受大自然的壯美，體會(huì )詩(shī)人的思想情感，我千方百計的創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的景象中。引導學(xué)生充分調動(dòng)多種感官，去看，去聽(tīng)，去想，去悟。
學(xué)習前兩句詩(shī)時(shí)，高大的天門(mén)山、洶涌奔騰的江水，一下子就把學(xué)生引到了長(cháng)江邊，學(xué)生眼前出現了長(cháng)江，心中有了長(cháng)江，口中更是呈現出了長(cháng)江，一切水到渠成。
后兩句詩(shī)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，很容易就感受到詩(shī)人的欣喜豪邁之情。
與此同時(shí)，把讀和理解、讀與想象等有機結合，不斷提高讀的要求，在讀中感受詩(shī)的魅力，領(lǐng)悟祖國語(yǔ)言文字的凝練。
因此，學(xué)完全詩(shī)，欣賞長(cháng)江的風(fēng)采時(shí)，在這氣勢磅礴的長(cháng)江邊，學(xué)生邊盡情的抒發(fā)著(zhù)對祖國大好河山的驚嘆、贊美之情。
三、加強課內外的整合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生相互交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。課后布置學(xué)生繼續搜集贊美祖國大好河山的詩(shī)，打破了課內外的界限，通過(guò)這種課外閱讀的延伸，既可豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，又能升華這篇課文的主題。
本課的教學(xué)設計較好的體現了“以讀為本”的語(yǔ)文教學(xué)理念，讀書(shū)的方式多而有效，有自主練讀、有示范讀、有個(gè)別讀、評價(jià)性讀、集體朗讀、有感情的讀、背誦。學(xué)生在一遍遍地朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。
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