《天馬》教材分析

有關(guān)《天馬》教材分析

　　教材分析

　　本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。全文7個(gè)自然段，可分為五個(gè)部分理解：

　　第一自然段，開(kāi)篇點(diǎn)明“天馬”是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　　第二自然段先介紹了這個(gè)圖形標記的來(lái)歷――根據東漢時(shí)期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價(jià)值和藝術(shù)成就。

　　第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了“天馬”的外形特征，描寫(xiě)細致入微、收放自如，讓讀者感受到了“天馬”藝術(shù)造型的形神兼備。

　　第六自然段筆鋒一轉，介紹“天馬”名稱(chēng)的由來(lái)，突出“天馬”藝術(shù)造型設計構思的高超奇妙，更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價(jià)值和蘊含的象征意義。

　　第七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎上，自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義所在�？芍^水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛，這也是課后思考問(wèn)題的答案。

　　要點(diǎn)提示

　　1.本文雖然是篇知識性較強的文章，但讀起來(lái)卻讓人覺(jué)得興趣盎然，尤其是寫(xiě)“天馬”外形特征那一部分，應引導學(xué)生反復朗讀，邊讀邊展開(kāi)想像，也可以結合課文插圖，體會(huì )這件藝術(shù)作品所表現的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句應引導學(xué)生在誦讀中積累。

　　2.本文在表達上不但生動(dòng)而且嚴謹，比如“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的�！敝小安桓铱隙ā薄爸辽佟薄霸诋敃r(shí)”這些詞語(yǔ)的表達都相當準確，同時(shí)也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。教學(xué)中可以通過(guò)討論引導學(xué)生體會(huì )。

　　3.本文的說(shuō)明順序清晰、自然，教學(xué)中在引導學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，可以引導學(xué)生對課文內容劃分結構段。劃分方法不強求統一，目的在于引導學(xué)生感悟說(shuō)明順序和文章層次.

　　教學(xué)建議

　　1.幫助學(xué)生建立真實(shí)感受，通過(guò)展示圖片、記錄片、實(shí)物給學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)形象的感受。

　　2.培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，以問(wèn)題解決開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習，如：“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？”為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱(chēng)呼被改變了呢？”為什么在馬尾巴末梢打了個(gè)結？”等等。

　　3.將課后“金鑰匙”介紹的快速閱讀方法融入課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學(xué)生閱讀收獲的反饋。

　　4.創(chuàng )設旅游情境，學(xué)生試著(zhù)以導游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標志。達到學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)言表達能力。

　　5.進(jìn)行拓展性學(xué)習，搜集馬的藝術(shù)品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫(huà)的《奔馬圖》、名畫(huà)《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂(lè )曲《賽馬》等，體會(huì )中國人對馬的喜愛(ài)，以及馬給人們留下的印象。

　　學(xué)習生字

　　本課有7個(gè)生字，教學(xué)中要有針對性的指導。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zhì;“鐙”讀dèng,不要讀dēng;“凌”讀líng,不要讀成léng。有的字要注意字形:“局”不要多一豎,“廉”是半包圍結構,里邊不要少一橫,“頗”注意“頁(yè)”字最后一筆是點(diǎn)兒。注意形近字區分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

　　多音字:載(zǎi――三年五載zài――載重)踏(tā――踏實(shí)tà――踏步)。

　　思考交流

　　答案在第7自然段,即把“天馬”作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進(jìn)。

　　體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：教師可讓學(xué)生討論,反復朗讀體會(huì )其作用。讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些詞語(yǔ)的表達相當嚴謹、準確，同時(shí)也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。

　　閱讀小提示

　　教師要讓學(xué)生運用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時(shí)可通過(guò)計時(shí)、比賽等形式激發(fā)學(xué)生練習快速閱讀的興趣。

　　■參考資料

　　1.詞語(yǔ)

　　轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

　　鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。

　　瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。

　　2.“馬在中國攝影圖庫網(wǎng)站”

　　3.閱讀：李國文《戰馬的精神》

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