數學(xué)教材分析心得體會(huì )

數學(xué)教材分析心得體會(huì )

數學(xué)教材分析心得體會(huì )1

　　本次，我參加了興慶區舉辦的新課標教材培訓，培訓內容是我所執教的二年級課程。主講人是劉秋霞老師，首先她帶領(lǐng)二小學(xué)生完成了一節20分鐘的模擬課堂。聽(tīng)了這節課我最大的感觸就是：她將一堂枯燥的數學(xué)課美化了，并且從多個(gè)角度訓練了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在原有的基礎上有了更大的提高，對所學(xué)課程掌握的更加牢固。

　　本次課是一節乘除法的綜合練習課，按照一般的教學(xué)常規來(lái)說(shuō)，教師會(huì )給學(xué)生呈現出很多關(guān)于乘除法的應用題去讓學(xué)生做，但劉老師打破了原有的常規，設計了一堂很新穎的課。舉例來(lái)說(shuō)，第一個(gè)環(huán)節是直接列式，然后再根據乘法算式寫(xiě)出文字題，這一環(huán)節設計的很巧妙，例如：根據5×6寫(xiě)出一道文字題。學(xué)生在這一環(huán)節表現的非常出色，在編寫(xiě)5的6倍應用題的這一環(huán)節，學(xué)生更是發(fā)揮了自己的想象力，使得一堂是學(xué)課講得豐富多彩。

　　這節課給我的感覺(jué)是數學(xué)課并不是我想像的那么生硬，充分體現了新課標對學(xué)生的要求。整節課下來(lái)，學(xué)生的熱情絲毫沒(méi)有減退�；叵肫鹞业慕虒W(xué)，我只是向學(xué)生傳遞本節課的.知識要點(diǎn)，至于課外的知識也很少向學(xué)生講授。上課的內容也比較單一，沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，在今后的教學(xué)中，我應該好好的研讀教材，設計好課堂的教學(xué)內容，從而達到很好地教學(xué)實(shí)效。

數學(xué)教材分析心得體會(huì )2

　　武老師開(kāi)始時(shí)從教材的實(shí)驗板和修改版進(jìn)入演講，教材的修改不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改改而已，都是有針對性有目的的修改的，是通過(guò)了大量的試驗才進(jìn)行的修改。其次講了怎樣有效的進(jìn)行教學(xué)。

　　武老師講到他的兒子對數學(xué)“惡心”了。聽(tīng)到這個(gè)字眼之后，我深思了，現在的學(xué)生都只是為了考試而學(xué)數學(xué)，并不是真正的喜歡數學(xué)而去學(xué)數學(xué)的，所以我認為要想讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓他們對數學(xué)感興趣。下面談幾點(diǎn)我的想法：

　　一、學(xué)會(huì )靈活運用實(shí)物（教學(xué)用具），培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　小學(xué)生具體形象思維較強而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強直觀(guān)教學(xué)，指導學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養他們的學(xué)習興趣。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當﹑合理地進(jìn)行直觀(guān)操作，能讓學(xué)生做的應讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。

　　比如：長(cháng)方體與正方體的認識，要準備正方體和長(cháng)方體的模具，這樣學(xué)生才能全面的認識正方形和長(cháng)方形。但僅僅這樣是不行的，他們在了解了有12條棱之后，在問(wèn)他們有幾條棱平行的時(shí)候，很多同學(xué)都出現了或多或少的問(wèn)題。但是做一個(gè)長(cháng)方體和正方體的框架圖，再去讓學(xué)生理解，他們就能很清晰的回答上面所提出的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)與生活實(shí)踐相結合，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)緊密與生活實(shí)踐相結合，我認為是培養學(xué)生興趣的重要途徑。因此結合生活實(shí)際講解數學(xué)知識的同時(shí)，會(huì )注意引導學(xué)生用所學(xué)的知識解決日常生活中的問(wèn)題，并組織與指導他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。

　　比如：學(xué)習長(cháng)方體和正方體體積時(shí)候，讓同學(xué)們理解為什么石頭放進(jìn)水里，水面上升了？生活中，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)那些類(lèi)似這樣的情況？讓同學(xué)們在生活中找出答案，根據實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，不但解決了問(wèn)題，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，還增強了學(xué)生的'動(dòng)手能力。

　　三、創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　兒童的好奇心特別強，常為新奇的事物表現出異常的興趣。因此，教師在數學(xué)教學(xué)中精心設計懸念，有意地創(chuàng )造問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。

　　比如：學(xué)習分數意義的時(shí)候，創(chuàng )設一個(gè)分東西的情景，一個(gè)月餅，老師要平均分給兩個(gè)小朋友，因該怎么分？一包餅干，平均分給兩個(gè)小朋友，又該怎么分呢？通過(guò)一個(gè)情景的引入，讓學(xué)生有像繼續探究的心態(tài)，最終達到對數學(xué)感興趣。

　　應該還有很多種方法，我會(huì )繼續學(xué)習、繼續觀(guān)察、繼續實(shí)踐，更好的了解學(xué)生、理解教材、踏實(shí)教學(xué)，讓每位學(xué)生都喜歡數學(xué)，對學(xué)習數學(xué)感興趣。