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《尊嚴》語(yǔ)文課文教學(xué)后記
《尊嚴》講的是美國富豪石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得別人尊重，從而改變自己命運的故事。在教學(xué)中，我緊扣文本內容，借助語(yǔ)文教學(xué)最樸實(shí)的手段：讀一讀，想一想，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。平平淡淡，實(shí)實(shí)在在，在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生讀懂課文，把握重點(diǎn)，提高語(yǔ)文素養。
一、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本
上課開(kāi)始，我出示思考題：默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同之處，最大的不同點(diǎn)是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他表現的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)你的感想。這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生通讀全文，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)，教師巡視，不時(shí)指點(diǎn)。學(xué)生與文本交流，很快找到了答案，在畫(huà)下的句子旁三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)上體會(huì )。之后緊扣文中的逃難的人、面呈菜色、臉色蒼白、骨瘦如柴這些詞語(yǔ)進(jìn)行分析，學(xué)生很快得出結論：這個(gè)年輕人此時(shí)最需要的是食物、休息、安慰、關(guān)心、愛(ài)撫，可他選擇的卻是勞動(dòng)，他為什么這樣選擇呢？這樣一來(lái)，很自然引入了對２～４自然段這一重點(diǎn)內容的學(xué)習。
可以說(shuō)，這一階段的學(xué)習，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)方法的指導，讀書(shū)習慣的培養。
二、創(chuàng )設情境，深入感悟
�。病醋匀欢问菍W(xué)習重點(diǎn)，我讓學(xué)生以小組為單位先自學(xué)，抓住年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言分析，然后讓學(xué)生當年輕人，老師當杰克遜進(jìn)行對話(huà)，共同品味，學(xué)生讀完年輕人的話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的含義，并且有感情地朗讀，深刻理解年輕人是一個(gè)有尊嚴的人，他得到的食物是勞動(dòng)后的報酬，而不是好心人的施舍。此時(shí)，我進(jìn)一步創(chuàng )設情境：如果年輕人站在你面前，你會(huì )對他說(shuō)什么？學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)：你不吃嗟來(lái)之食，真有志氣！有的說(shuō)：你要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取報酬，是一個(gè)有尊嚴的人。有的說(shuō)：不勞動(dòng)你就不肯吃食物，你懂得自尊、自強。還有的說(shuō)：年輕人，我要向你學(xué)習，你了不起
通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生把自己當作文中人物去說(shuō)去想，并且與文中人物對話(huà)、交流，傾訴衷情，更深層地感悟了文本內容，領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作意圖。
三、個(gè)性化朗讀升華感悟
文章末尾部分杰克遜大叔對自己的女兒說(shuō)：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！這是課文的點(diǎn)睛之筆。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自由讀，要求讀出自己的理解和感受，然后在全班展示。有的學(xué)生重讀有尊嚴，強調年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。有的學(xué)生拖長(cháng)聲音讀什么都沒(méi)有，再重讀因為他有尊嚴，強調年輕人此時(shí)一無(wú)所有，卻不肯接受施舍，贊揚年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。有的學(xué)生重讀百分之百是個(gè)富翁，強調年輕人是一個(gè)精神充實(shí)的人，富有的人學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀，升華了對文本的理解和感悟，提高了朗讀和鑒賞能力。
平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔是我一直崇尚的教學(xué)風(fēng)格，在我的課堂里面，我努力用最樸素的教學(xué)手段，用最簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)結構，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中讀懂課文，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)高潮和亮點(diǎn)，我追求的也是那種自然而然，水到渠成的結果。
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