課文《祝壽》的教學(xué)后記

課文《祝壽》的教學(xué)后記

　　每次聽(tīng)課都能向老師們學(xué)到很多東西，也能引發(fā)我對課文的思考，總是一邊聽(tīng)課一邊想著(zhù)如果是自己這個(gè)環(huán)節會(huì )怎么處理，的確有助于自己教學(xué)能力的提升。今天執教的張老師能看出為了上好這一課做了精心的準備。查閱了大量資料，把字理演變、詞語(yǔ)典故揭示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習的興趣及對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。這也是長(cháng)春版教材編者設計意圖之一。說(shuō)明張老師對手中教材進(jìn)行了深入的研究，理解了教材編寫(xiě)的目的、內容、重點(diǎn)，這樣上起課來(lái)才能得心應手。

　　《祝壽》一課屬于韻文識字，生字的音、形、義與課文關(guān)聯(lián)緊密，適合采用隨文識字。張老師正是抓住這一點(diǎn)，在學(xué)習韻文的時(shí)候巧妙地將識字融合進(jìn)去，各個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡自然、聯(lián)系緊密，避免了隨文識字不連貫性和顧此失彼的弊端。

　　同時(shí)，張老師特別注意對學(xué)生自學(xué)能力的培養，每個(gè)環(huán)節都是讓學(xué)生自己去發(fā)現，說(shuō)說(shuō)哪些讀懂了，小組內交流不懂的地方，然后教師再予以引導和幫助。把學(xué)習的權利真正還給學(xué)生。

　　當然，教學(xué)是不完美的藝術(shù)，再好的教者也會(huì )存在遺憾。

　　我個(gè)人認為張老師如果能在揭示課題前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“給長(cháng)輩過(guò)生日又可以稱(chēng)為什么”就好了，這樣更便于學(xué)生理解“祝壽”這個(gè)詞的用法。在教學(xué)中也要注意隨機應變，當課件圖片太小，學(xué)生看不清的時(shí)候直接寫(xiě)到黑板上，而不是讓前排學(xué)生一個(gè)人去讀。課件的使用是為了方便教學(xué)，使教學(xué)內容更直觀(guān)、更清晰。

　　張老師通過(guò)對各國老人節風(fēng)俗習慣的介紹教育學(xué)生尊老愛(ài)老，但忽略了中國的老人節是重陽(yáng)節這個(gè)常識的交代。我覺(jué)得應該讓學(xué)生了解中國把重陽(yáng)節定為老人節的原因，讓學(xué)生增長(cháng)傳統民俗文化知識。

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