《文具店》課文教學(xué)反思

《文具店》課文教學(xué)反思

　　《文具店》一課，教材創(chuàng )設了文具店一角的情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。然后對買(mǎi)4塊橡皮多少元？展開(kāi)討論。本節課的目標是通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數乘法的意義，結合小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。教材中呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉化和借助直觀(guān)模型得出了結果。引導學(xué)生對這三種方法展開(kāi)討論，以進(jìn)一步體會(huì )小數乘法的意義是這一節課的主要任務(wù)。

　　在課前，我細讀了教材分析與教學(xué)建議，并在網(wǎng)上查找了相關(guān)的教案與課件。通過(guò)對不同教案、學(xué)案的分析我確定了兩個(gè)目標：1.學(xué)生初步了解小數的意義；2. 結合意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數乘法計算。由于這節課的主題圖是文具店的一角，圖中出現了幾種文具的數據，學(xué)生可以根據圖提出很多的問(wèn)題。如果讓學(xué)生根據圖中信息提問(wèn)而不加以限定范圍，學(xué)生的問(wèn)題可能泛到題太遠。所以，我在引入情境到提問(wèn)的過(guò)程中作了一番思考。

　　師：我們在第一單元學(xué)習了小數的意義，0.2它表示什么意義？

　　生：把1平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。

　　師：今天這節課咱們繼續學(xué)習與小數有關(guān)的數學(xué)知識。

　　師：（課件出示主題圖）欣欣文具店開(kāi)業(yè)啦，開(kāi)業(yè)第一天當然少不了要搞促銷(xiāo)活動(dòng)啦！由于文具的價(jià)格便宜，貨架上的文具都快被買(mǎi)光了。我們趕緊去看還剩下什么吧！

　　師：根據圖中的數學(xué)信息，你能提出一個(gè)相同小數連加的問(wèn)題嗎？

　　新課改以來(lái)，課標對學(xué)生的培養學(xué)生的問(wèn)題意識方面一直有較高的要求。但很多時(shí)候老師們的開(kāi)放教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)往往放得過(guò)開(kāi)、學(xué)生的問(wèn)題提得離太遠，最后老師不得不自己提問(wèn)老師提一個(gè)問(wèn)題吧�；蚴翘詺庖蚕胩嵋粋�(gè)問(wèn)題......在這節課上，我在情境的引導和對學(xué)生提問(wèn)的引導上給學(xué)生一個(gè)明確的方向。 根據圖中的數學(xué)信息提一個(gè)相同小數連加的問(wèn)題緊緊地扣住了本課的目標：小數乘法的意義--求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。

　　生：一塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮多少元？（教師板書(shū)：買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？）

　　師：這個(gè)問(wèn)題怎么列式計算？

　　生：0.24

　　師：表示什么意義？

　　生：表示4個(gè)0.2相加。

　　學(xué)生在學(xué)習整數乘法意義的基礎上，對小數乘法的意義進(jìn)行正遷移，得出了小數乘法的意義。此時(shí)，老師應接著(zhù)學(xué)生的話(huà)給小數乘法意義來(lái)個(gè)定義強調：小數乘法的意義和整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。但在課堂上，我卻沒(méi)有突出這一重點(diǎn)。

　　師：試一試用你以前學(xué)過(guò)的知識計算這道小數乘法，算好后與你的同學(xué)交流一下。

　　......

　　生： 0.2＋0.2＋0.2＋0.2

　　生： 0.2元＝2角 24＝8（角）8角＝0.8元

　　生： 0. 2

　　4

　　-

　　0． 8

　　我巡視了學(xué)生的算法，唯獨沒(méi)有學(xué)生使用畫(huà)圖的辦法來(lái)解決。于是，就給他們補上這種方法。

　　師：老師這里還有一種方法也可以算出來(lái)，在十等分的格子圖上用兩格表示0.2,一共要畫(huà)8格，就是0.8。

　　此時(shí)，學(xué)生已基本分享完不同的算法，老師應該做一個(gè)小結。其實(shí)同學(xué)們用的方法都有相同的地方，都是用幾個(gè)相同的加數相加。這就是我們小數乘法的意義：求幾個(gè)相同加數的和簡(jiǎn)便運算。

　　遺憾是，我又錯過(guò)了這一點(diǎn)題的好時(shí)機。在接下來(lái)的練習中，我也一再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，卻未點(diǎn)明主旨。不僅學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有主題，像是一節做題課，就連我們校長(cháng)也聽(tīng)得一頭霧水。流水賬式的課堂，重點(diǎn)未能突出，難點(diǎn)也就無(wú)從突破了。本來(lái)這節課可以上出亮點(diǎn)、上出精彩，但卻因過(guò)分的緊張細節導致遺漏了主題，心中滿(mǎn)是遺憾！

　　其實(shí)，在課堂上我也一直感覺(jué)到缺少了點(diǎn)什么，而且這東西讓我也茫然。課后楊校與主任的一番點(diǎn)評才讓我醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)是不見(jiàn)了主題。不過(guò)，我相信：好課是磨出來(lái)的！好的教師更是磨出來(lái)的！加油！

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