我的叔叔于勒教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的我的叔叔于勒教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的叔叔于勒教學(xué)設計1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學(xué)設計。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.繪行寫(xiě)神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的'利己主義的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學(xué)法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設計啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準備
電腦， 教學(xué)課件
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.由于文章情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
我的叔叔于勒教學(xué)設計2
一、教材分析
1、與前后教材知識體系的聯(lián)系
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習了《故鄉》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說(shuō)，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認識。相信通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫(xiě)、對比手法的認識，體會(huì )作者的感情態(tài)度，認識當時(shí)社會(huì )人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說(shuō)《心聲》打下基礎。
2、本課的知識體系
莫泊桑的這篇小說(shuō)，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會(huì )的認識。
本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現代人的思想觀(guān)念，創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水平。
二、確定教學(xué)目標
1、依據
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養興趣為主，讓學(xué)生區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品。重視提高學(xué)生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展，人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。由此，依據教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內容、寫(xiě)法、主題等幾個(gè)問(wèn)題。另外，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局。為減輕學(xué)生負擔，保留興趣，本課教學(xué)不布置預習。
3、教學(xué)目標
知識目標：（1）把握人物形象及其作用。
�。�2）理解小說(shuō)表現的主題思想。
能力目標：（1）學(xué)習運用個(gè)性化描寫(xiě)及對比手法刻畫(huà)人物。
�。�2）把握小說(shuō)的情節構思，鍛煉創(chuàng )造性思維。
德育目標：認識19世紀法國社會(huì )人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。
三、教學(xué)思想
基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本課的`閱讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)，并對突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準備。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
1、學(xué)法指導
�。�1）理解——品味——感悟
學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達到創(chuàng )造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，體會(huì )主題，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�。�2）自主討論
這篇小說(shuō)的內蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養解讀小說(shuō)的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。
�。�3）誦讀法
莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運用、情節的安排。指導學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、教法指導
堅持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的基礎上，適當點(diǎn)撥，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì )描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，認識作者的感想態(tài)度。
3、手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)數擬為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫(xiě)、對比的認識。
（一）導入
著(zhù)名作家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸�！蔽覀兘裉炀蛠�(lái)了解發(fā)生在19世紀的一個(gè)普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂(lè )。（板書(shū)：課題、作者）
（二）介紹作者
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他的小說(shuō)流傳久遠，作品有長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說(shuō)《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。
（三）整體感知課文
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
大屏幕顯示：
拮據：iéū手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽：chu排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。
詫異：chà覺(jué)得十分奇怪。
襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
十拿九穩：比喻很有把握，也說(shuō)十拿九準。
棧橋zhàn 牡蠣lì
2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。
�。ㄔO題目的：培養學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。）
（四）品味、分析
大屏幕顯示：
討論：①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰(shuí)？為什么？
�。ǚ椒ㄔO計：學(xué)生先獨立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質(zhì)疑，并逐步明確。）
�。ㄔO題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫(xiě)和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個(gè)人物在中的作用。）
歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的�？植馈Ｍ植�、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會(huì )，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見(jiàn)解。觀(guān)點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點(diǎn)要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。觀(guān)點(diǎn)二、主人公是于勒。本文的情節主要是通過(guò)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)，雖然對他多用側面描寫(xiě)，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞臺。
（五）課堂小結
這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習。
第二課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節發(fā)展的因素，合作探究，多元評價(jià)作品主題，聯(lián)系生活實(shí)際體驗與反思。
（一）分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)、旁白
要求：讀出對人物的理解
�。ㄔO題目的：重溫課文，加深對人物的理解）
（二）合作探究
大屏幕顯示：
討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個(gè)什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現等。
�。ㄔO題目的：理解本文巧妙的情節，也引導學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想）
�、谛≌f(shuō)的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì )現實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？
原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識造成的。⑦是社會(huì )文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì )金錢(qián)勢力統治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì )制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關(guān)系只有金錢(qián)關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。）
（三）感悟
請學(xué)生暢談學(xué)過(guò)本課的感受、啟示。
�、俨灰牙硐氲膶�(shí)現寄托在別人身上，應該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭取。
�、谠诮疱X(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
�、蹖θ跽邞摱喔冻鰫�(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
（四）口頭想象作文
大屏幕顯示：請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合理想象，依據下列情境提示續寫(xiě)小說(shuō)的結局，任選一個(gè)：
�。�1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的弟弟……”
�。�2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
明確：
�。ㄔO題目的：培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，鍛煉表達能力）
�。ǚ椒ㄔO計：為了讓更多學(xué)生有練習的機會(huì )，可以采用小組形式先說(shuō)，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說(shuō)。）
（五）課堂小結
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說(shuō)一次——讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
（六）布置作業(yè)
寫(xiě)一篇反映當今社會(huì )人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
我的叔叔于勒教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、理清故事情節。
2、品味語(yǔ)言，把握人物性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小說(shuō)主題思想的深入理解。
【教學(xué)方法】
導讀法、討論法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說(shuō)它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請大家打開(kāi)課本160頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學(xué)習生字詞，讀準字音，記準字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯。
3、教師總結正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著(zhù)名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊贏(yíng)得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們在音樂(lè )聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說(shuō)中出現了哪些人物，主人公是誰(shuí)?
3、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結局把小說(shuō)的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個(gè)小標題。
(教師放音樂(lè )，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標。)
四、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對文意的理解
1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說(shuō)反映主題和作者著(zhù)力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū)：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節，簡(jiǎn)單了解人物性格
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書(shū)的情節用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?
(倒敘，把情節推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒(méi)有錢(qián)，不是想象中有錢(qián)的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書(shū)：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開(kāi)于勒?
(因于勒沒(méi)錢(qián)生活，恐怕他再來(lái)“吃”他們。)
通過(guò)對小說(shuō)情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢(qián)。)對，(板書(shū)：錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要，他們只是為了錢(qián)。
六、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物具體、生動(dòng)的性格
通過(guò)把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說(shuō)，(生答：不行。)當然不行，小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說(shuō)中作者運用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，請同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現人物性格的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習。
�、� 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說(shuō)明表現了人物的什么性格。
�、� 對一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，理解人物的性格。
�、� 教師把學(xué)生體會(huì )到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
�、� 交流結束，教師簡(jiǎn)單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫(huà)這個(gè)圖形象個(gè)什么字?(生答：象個(gè)“人”字)那么這個(gè)“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著(zhù)畸形性格的主人公，是金錢(qián)使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢(qián)使他們內在的本質(zhì)不變，金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象，我們可以了解到當時(shí)社會(huì )人與人之間冷酷無(wú)情的.關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì )生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創(chuàng )新思維
到這里，我們對小說(shuō)中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問(wèn)大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，那么，將會(huì )發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢?
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
八、結束語(yǔ)
同學(xué)們，通過(guò)對這篇小說(shuō)的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力，還知道了，人不能為錢(qián)活著(zhù)，不能讓錢(qián)左右自己，應做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書(shū)】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
我的叔叔于勒教學(xué)設計4
教學(xué)目的
一、理解本文的主題思想。
二、了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
三、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
教學(xué)設想
這篇小說(shuō)深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢(qián)關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過(guò)大開(kāi)大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過(guò)他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達主題思想的目的。
這篇小說(shuō)的內容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時(shí)，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法“講深講透”。一是沒(méi)有必要。因為學(xué)生能大致讀懂課文，講解過(guò)多過(guò)細，難免重復學(xué)生已經(jīng)掌握的內容，使他們失去學(xué)習的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學(xué)作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著(zhù)知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì )逐漸使自己心中的人物形情豐滿(mǎn)起來(lái)，才會(huì )對作品的內涵體會(huì )的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設想如下。
借助聽(tīng)范讀（教師朗讀或播放錄音），使學(xué)生對課文內容有大致了解，并初步理解主題思想。
重點(diǎn)研討有關(guān)課文內容、主題、寫(xiě)法等方面的幾個(gè)問(wèn)題，以完成本課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。
利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局。
為了減輕學(xué)生的負擔，本課教學(xué)不布置預習。兩節課完成。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解全文內容，理解主題思想。
二、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程
一、理解全文內容，理解主題思想。
1、讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：
△于勒是怎樣一個(gè)人？
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
△小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
〔說(shuō)明〕 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問(wèn)題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
△于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
〔說(shuō)明〕 這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導學(xué)生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。
△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家”一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评找患页寄合�，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
△小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
〔說(shuō)明〕 回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
〔說(shuō)明〕 學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的回答，用一段話(huà)表述清楚。
〔說(shuō)明〕 這個(gè)環(huán)節，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現在綜合起4個(gè)答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時(shí)，又能起到訓練聽(tīng)說(shuō)能力的作用�？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學(xué)回答。
三、重點(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
在前面基本上理解了小說(shuō)主要內容的基礎上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。
1、讀課文“我父親突然好像不安起來(lái)……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了�！�
提示學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意：作者利用人物語(yǔ)言和神態(tài)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2、請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自找出的例子，說(shuō)明人物的語(yǔ)言或神態(tài)表現了怎樣的心理活動(dòng)。
〔說(shuō)明〕 可以結合課后練習四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì )到人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。具體內容參見(jiàn)《教師指導用書(shū)》此略。
布置作業(yè)
在筆記本上完成練習六。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、研討本課的主人公是誰(shuí)。
二、為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
教學(xué)過(guò)程
一、研討本課的主人公是誰(shuí)。
△這篇小說(shuō)的'題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
〔說(shuō)明〕 小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。
對小說(shuō)主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內容，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過(guò)多時(shí)間，也不必一定統一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀(guān)點(diǎn)。
二、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續寫(xiě)。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
〔說(shuō)明〕這個(gè)練習益于培養學(xué)生創(chuàng )作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學(xué)生有練習的機會(huì )，可采用小組形式先說(shuō)（四人左右一組），再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。
以上兩個(gè)練習，酌情任選一個(gè)。
三、分角色朗讀課文。
請5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(cháng)、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
1、將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。
2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂(lè )更好，錄制下來(lái)。全班評比。
【總體說(shuō)明】
本課情節比較完整，事情起因、經(jīng)過(guò)、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設計了這樣的訓練內容。實(shí)踐證明，效果比較好。
我的叔叔于勒教學(xué)設計5
一、 教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標設計：
知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點(diǎn)：通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節：
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
情感體驗點(diǎn)：體會(huì )拜金主義對人性的扭曲：
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
六 教學(xué)過(guò)程設計
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習的`課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫(huà)面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。
品析人物
教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有？其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻？找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問(wèn)：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢？
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢(qián)。
結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書(shū)。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標，通過(guò)個(gè)性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學(xué)生實(shí)現上述目標，教師設計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的學(xué)習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節切換比較自然，引導學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習、理解、和體會(huì )。
3.本案例體現了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng )設課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書(shū)，深化主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1.了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
2.學(xué)習本文細致描寫(xiě)人物內心世界，對人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。
3.把握小說(shuō)的情節構思，品評小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言運用能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
有一位世界著(zhù)名作家，他出身于沒(méi)落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環(huán)境中從事文學(xué)創(chuàng )作；他30歲時(shí)成名，43歲時(shí)不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著(zhù)名作家左拉這樣評價(jià)他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！彼褪欠▏�19世紀后半葉最優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家莫泊桑。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。(板書(shū)：課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰爭爆發(fā)了，他應征入伍。兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內容，勾畫(huà)并理解疑難字詞。
拮據(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學(xué)生在書(shū)中標注。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問(wèn)題：
1.文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
小說(shuō)雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫(xiě)卻很少，而著(zhù)重寫(xiě)菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過(guò)程。作者把這段圍繞于勒的情節從開(kāi)端到高潮到結局寫(xiě)得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場(chǎng)前，全家日夜盼望。于勒的兩次來(lái)信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實(shí)的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上靠擺攤賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
提示：從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果。
(1)是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定會(huì )和他相認。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
(7)是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
5.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
第二課時(shí)
一、復述故事情節
評點(diǎn)學(xué)生的復述。結合以菲利普為敘述人稱(chēng)的復述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化。
1.通過(guò)閱讀找出稱(chēng)呼的變化：
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問(wèn)：從菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索是怎樣的？啟發(fā)：最開(kāi)始于勒占用了菲利普應得遺產(chǎn)的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。
2.根據教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索：
打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。
3.提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現出來(lái)的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創(chuàng )設情境，分析人物
小說(shuō)的主要任務(wù)是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動(dòng)的人物是誰(shuí)？自行圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出表現人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
主要是菲利普夫婦的形象。
說(shuō)話(huà)形式：菲利普夫婦是一個(gè)的人。(要求：橫線(xiàn)上填上形容詞)理由是...
明確：填寫(xiě)的詞語(yǔ)可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說(shuō)中的人物活起來(lái)就應該重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行分析。作者將他們在于勒出場(chǎng)前后的表現對比著(zhù)寫(xiě)。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話(huà)：“唉!如果于勒在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!”而后來(lái)于勒成了個(gè)窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說(shuō)話(huà)也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛(ài)財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的.語(yǔ)言描寫(xiě)。當于勒來(lái)信說(shuō)發(fā)了財，她贊不絕口，說(shuō)于勒“可真算得一個(gè)有辦法的人”�？烧J出于勒后，咒罵他是“賊”，說(shuō)他“不會(huì )有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”�？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的產(chǎn)物。
除了上述人物之外，作者還寫(xiě)了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說(shuō)明了在資本主義社會(huì )里，金錢(qián)勢力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì )的每個(gè)毛孔里，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉移的，愛(ài)情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說(shuō)，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線(xiàn)索人物，菲利普夫婦是主人公。小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。作品中其他人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說(shuō)出來(lái)的�！拔摇笔且粋�(gè)有同情心、有正義感的人�！拔摇睂τ诶丈畋硗�。面對著(zhù)窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！北M管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個(gè)銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會(huì )里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒(méi)有完全失望的表現。
四、鑒賞文章
于細微處見(jiàn)顯著(zhù)。你覺(jué)得文章還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，請找出來(lái)，仔細品味，說(shuō)說(shuō)你的具體感受。如環(huán)境描寫(xiě)的妙處等。
五、對話(huà)、質(zhì)疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng )造，敢于挑戰，還要敢于懷疑”。以下視點(diǎn)供學(xué)生參考：
1.這點(diǎn)寫(xiě)得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個(gè)結局寫(xiě)到游輪巧遇，好不好��？如果寫(xiě)成于勒回來(lái)，會(huì )不會(huì )更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節，說(shuō)不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫(xiě)出的菲利普，我們在今天還能看見(jiàn)他的影子!
六、感悟
學(xué)習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會(huì )制度的認識，或對寫(xiě)作方法的學(xué)習。請學(xué)生各抒己見(jiàn)。
七、拓展訓練
請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫(xiě)小說(shuō)的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)……
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
我的叔叔于勒教學(xué)設計7
指導思想：
1、閱讀文學(xué)作品，培養學(xué)生情感體驗和評價(jià)的能力。
2、著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
3、努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
�。�2）認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
�。�3）培養學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng )新閱讀、深入體驗。
�。�2）小組合作探究，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、評價(jià)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識文中資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與和諧溫馨的親情關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解通過(guò)人物的.神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)對象分析：
現在，學(xué)生由于課業(yè)負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng )新活動(dòng)，張揚個(gè)性。所以，教學(xué)中要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達能力、書(shū)面表達能力、創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì )來(lái)深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環(huán)節：自我介紹；第二環(huán)節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
�。�、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱(chēng)來(lái)介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢(qián)，把自己應得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來(lái)，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買(mǎi)賣(mài)發(fā)了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過(guò)幸福、快樂(lè )的生活。誰(shuí)知，天有不測風(fēng)云，一次商戰中，我殘��！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長(cháng)看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣(mài)牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動(dòng)作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫(xiě)二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？
五、購買(mǎi)門(mén)票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門(mén)票
各組口頭展示自己所寫(xiě)的短文，檢查門(mén)票的真偽及優(yōu)劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
八、評價(jià)小結
1、學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程或某一環(huán)節做一個(gè)簡(jiǎn)單評價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見(jiàn)建議。整個(gè)環(huán)節學(xué)生自己先以書(shū)面形式評價(jià)小結，再用口頭形式展示。
2、學(xué)生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學(xué)們整節課完全沉浸在享受勞動(dòng)和創(chuàng )造的快樂(lè )中：參賽演員的每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結晶，購買(mǎi)門(mén)票環(huán)節大大激發(fā)了各小組的創(chuàng )作熱情。評價(jià)小結環(huán)節又使學(xué)生對課本的認識提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書(shū)設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學(xué)分析與反思：
本教案在實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回觀(guān)察，并用語(yǔ)言、表情等來(lái)激勵學(xué)生，切不可求全責備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對于整個(gè)準備、招聘、演出、評價(jià)等環(huán)節中存在的問(wèn)題與不足，教師可以在總結或小結的時(shí)候，適當地補充、點(diǎn)撥。
我的叔叔于勒教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
理解全文內容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進(jìn)法國短篇小說(shuō)之王——莫泊桑的文學(xué)殿堂，一起來(lái)欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學(xué)習目標。
三、檢查字詞的學(xué)習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢(qián)
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開(kāi) 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學(xué)生簡(jiǎn)介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說(shuō)的三要素：人物、故事情節、環(huán)境
小說(shuō)的情節又分為：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局
本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來(lái)——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結局
[板書(shū)]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說(shuō)人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián);但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
——心理：既怕花錢(qián)，又愛(ài)面子，所以不直接說(shuō)，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。 性格：唯錢(qián)是命，虛榮。
�、�(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀�！�
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過(guò)體面的生活。
�、�(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�？梢嗉有⌒�，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的.本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
3、評說(shuō)人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛(ài)慕虛榮)
教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說(shuō)正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無(wú)窮卻又引人深思。
通過(guò)我們的分析，我們可以看出在這篇小說(shuō)中變的是什么?(錢(qián)、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時(shí)社會(huì )中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說(shuō)揭露了當時(shí)社會(huì )人與人的關(guān)系純粹是金錢(qián)關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯(lián)，請你試著(zhù)對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語(yǔ)人生，走出文本(總結)
同學(xué)們最后老師送給大家一段話(huà)：錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思;錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧;錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友;錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠;錢(qián)可以買(mǎi)到權勢，但買(mǎi)不到威望;錢(qián)可以買(mǎi)到軀體，但買(mǎi)不到靈魂;錢(qián)可以買(mǎi)到虛名，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué);錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平;錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子的志氣。希望同學(xué)們永�！俺嘧又摹�，人生更美好!
我的叔叔于勒教學(xué)設計9
教學(xué)設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學(xué)會(huì )讀書(shū)——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承七年級的小說(shuō)單元，下啟九(下)的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，分析人物性格，從而揭示小說(shuō)主題。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)和對比的手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
2.學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元理解文章的主題。
教學(xué)方法：
朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
3.體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章思路，把握文章線(xiàn)索，體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
2.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
給加點(diǎn)字注音。
拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡(jiǎn)介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，曾拜法國著(zhù)名作家福樓拜為師。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)，他的.文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，對后世產(chǎn)生極大影響。被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)構思別具匠心，情節變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細致，刻畫(huà)人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無(wú)窮。
莫泊桑的作品對后世產(chǎn)生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng )作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個(gè)朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長(cháng)篇小說(shuō)也達到比較高的成就。他共創(chuàng )作了6部長(cháng)篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)之林。
2.前面我們通過(guò)《故鄉》一文的學(xué)習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時(shí)代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，一同走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”
由此可見(jiàn)，菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變是本文的線(xiàn)索(明線(xiàn))。
按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見(jiàn)。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動(dòng)
1.菲利普夫婦態(tài)度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價(jià)上，請從文中找出相關(guān)的詞句，并思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無(wú)賴(lài)”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線(xiàn))
2.分角色朗讀20-47節，結合有關(guān)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來(lái)”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認出來(lái);
瞪著(zhù)眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現這個(gè)秘密;
“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢(mèng)破滅了，心中充滿(mǎn)了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒(méi)有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。
小結：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者。
五、質(zhì)疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變?yōu)槊骶�(xiàn)，以于勒貧富狀況的變化為暗線(xiàn)，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說(shuō)續寫(xiě)結尾。
八、布置作業(yè)
1.完成《同行》相關(guān)1-3題。
2.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。
附板書(shū)： (明線(xiàn)) (暗線(xiàn))
開(kāi)端——盼
菲利普夫婦 發(fā)展——贊 于
(態(tài)度的變化) 高潮——見(jiàn) 勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對其他人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀文章主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名回顧上節課所學(xué)內容。
二、交流互動(dòng)
(一)本文有哪些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句?分別有什么作用?
明確：環(huán)境描寫(xiě)只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂(lè )的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點(diǎn)?他們在文中有什么作用?
明確：
(1)關(guān)于于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無(wú)度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢(qián)”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會(huì )中司空見(jiàn)慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落。
(2) 關(guān)于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關(guān)于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢(qián)為轉移，說(shuō)明不僅菲利普夫婦崇尚金錢(qián)，拜金主義是當時(shí)社會(huì )的普遍現象。
追問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)?
明確：
提示：小說(shuō)的主題在誰(shuí)身上體現的，誰(shuí)就是小說(shuō)的主人公。
追問(wèn)：那么，小說(shuō)的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確：
(1)金錢(qián)關(guān)系說(shuō)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見(jiàn)證人;于勒則是貫穿始終的線(xiàn)索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說(shuō)
小說(shuō)通過(guò)展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會(huì )愛(ài)慕虛榮的社會(huì )風(fēng)氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說(shuō)
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會(huì )愛(ài)慕虛榮、拜金主義的風(fēng)氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個(gè)社會(huì )。
同時(shí)，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線(xiàn)索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業(yè)
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說(shuō)作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說(shuō)的主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，把握人物形象。
2、認識小說(shuō)豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn):目標2。
教學(xué)準備：自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說(shuō)主題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名批判現實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。法國作家左拉說(shuō)：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！苯裉煳覀儗W(xué)習他的代表作、他最著(zhù)名的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，我們會(huì )哭，還是會(huì )笑？又能引發(fā)怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話(huà)學(xué)生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）
三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。
�。ㄔ谶@個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著(zhù)變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著(zhù)于勒和我們一家的親疏關(guān)系？（經(jīng)濟狀況，貧富變化）
完成情節結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個(gè)因為錢(qián)而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰(shuí)是主人公呢？
1、找出主人公并說(shuō)明理由。
�。�1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過(guò)“我”的眼觀(guān)察，用“我”的'口敘述，“我”見(jiàn)證了整個(gè)故事，增強了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無(wú)情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線(xiàn)索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著(zhù)力表現的。
�。�2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著(zhù)力表現的，相反作者通過(guò)若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費，表現了對于勒的同情。
�。�3）菲夫婦,全篇小說(shuō)主要寫(xiě)他們兩口子的精彩表演，是作者著(zhù)力刻畫(huà)的人物，通過(guò)他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個(gè)性特點(diǎn)的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無(wú)情的小人物形象，并通過(guò)他們表現了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著(zhù)力刻畫(huà)的最能體現作者創(chuàng )作意圖的人物。
3、根據主人公分析小說(shuō)主題。
�。�1）人與人之間的金錢(qián)關(guān)系
�。�2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢(qián)銷(xiāo)蝕了親情，人性被金錢(qián)扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢(qián)啊錢(qián)》（直白）？
五、結束語(yǔ)：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。下節課我們將探究它的藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節課值得期待。（若上2教時(shí)用此結束語(yǔ)）
2．錢(qián)啊錢(qián)！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來(lái)，卻笑得沉重。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。面對金錢(qián)的拷問(wèn)，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛(ài)情的美好和人性的光輝！
�。ㄈ糁徽故镜谝徽n時(shí)，可以此作結束語(yǔ)。）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析藝術(shù)特色
生動(dòng)傳神的形象刻畫(huà)：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫(xiě)：不同的畫(huà)面和色彩
緊湊巧妙的情節結構：插敘，船
平中見(jiàn)奇的小說(shuō)題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢(qián)啊錢(qián)》直白
�。}目探討可放在第一教時(shí)）
二、與小說(shuō)中的人物或作者對話(huà)
通過(guò)穿越時(shí)空的對話(huà)表達自己的認識、理解、感悟、評價(jià)、收獲等。
三、質(zhì)疑
四、表演課本�。ㄑ杏懪c練習三：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒…）
1、表演；觀(guān)看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？?jì)烧吒緵](méi)變的是什么？（對金錢(qián)的追求）
五、結束語(yǔ)：
錢(qián)啊錢(qián)！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來(lái)，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫(xiě)下怎樣的答案呢？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛(ài)情的美好和人性的光輝！
我的叔叔于勒教學(xué)設計11
說(shuō)明：
《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目，做學(xué)生時(shí)學(xué)習，做教師時(shí)教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學(xué)生在變化，教學(xué)設計也在變化。
前天，集體備課時(shí)，組內薛蓮鳳老師的關(guān)于此課的教學(xué)設計，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文本思考并實(shí)踐過(guò)的一個(gè)教學(xué)設計，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學(xué)會(huì )第十一次教學(xué)科研成果一等獎，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設計》。今天，征得薛老師同意，現將此設計貼出來(lái)，以與各位同仁共享。
下面是薛老師關(guān)于本課的思考：
西安愛(ài)知中學(xué)薛蓮鳳
《我的叔叔于勒》是個(gè)老篇目，我學(xué)過(guò)也教過(guò)很多遍了，這幾年再讀經(jīng)典，如教師用書(shū)有關(guān)資料五所說(shuō)，“每一次讀，心頭就像壓著(zhù)一塊石頭，感到一種無(wú)法排解的悲哀�！彼皇侨珩R恩所說(shuō)“資產(chǎn)階級撕下罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語(yǔ)文能力上注重鞏固學(xué)生分析諸多描寫(xiě)方法作用，在情感價(jià)值上引導學(xué)生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧。
重點(diǎn)：
�、俣喾矫婵坍�(huà)人物形象以展現人物內心世界的方法；
�、趯Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫(huà)人物形象的好處；
難點(diǎn)：
�、傩≌f(shuō)表現的主題思想；
教學(xué)過(guò)程：
預習題：
閱讀全文，勾畫(huà)文中所有展現人物內心世界的語(yǔ)句，做出部分詳批。
第1課時(shí)
一、
1、板書(shū)課題：《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┑谝浑A段：
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段，永不變更的話(huà)，第13段母親的話(huà)“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算一個(gè)有辦法的人�！钡�14段父親的話(huà)永不變更的話(huà)。
3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時(shí)的兩處景色描寫(xiě)。
5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動(dòng)，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學(xué)生對父親迂回冗雜的問(wèn)話(huà)背后的緊張，有些學(xué)生理解會(huì )有偏頗）
7、第42段中我眼中的“滿(mǎn)是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調。
小結：（部分示例）
虛榮：第3段，生活拮據的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見(jiàn)已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。
貪婪：第16段，對于于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見(jiàn)我們對他回國來(lái)改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒(méi)有對親人的一絲思念半點(diǎn)擔心，全是對他的錢(qián)的種種安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語(yǔ)言細致且具體刻畫(huà)出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢(mèng)破滅，與自己弟弟的安危困苦沒(méi)有關(guān)系，而且更進(jìn)一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來(lái)坐吃山空成為負擔吧。
刻�。旱�38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時(shí)于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見(jiàn)她的促狹與刻薄。
母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫(xiě)，這三個(gè)稱(chēng)呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關(guān)系以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關(guān)系的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。
�。ǘ┑诙A段
文中第18段，講了這個(gè)即將成為我二姐夫的“公務(wù)員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說(shuō)他誠實(shí)可靠，人是復雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。
第2段、我母親精明打理拮據的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無(wú)度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中
他落魄之時(shí)寫(xiě)信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人。
�。ㄈ┍菊n小結：
請小組討論小結，塑造人物內心活動(dòng)的方法。
1、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
2、虛實(shí)結合
3、環(huán)境描寫(xiě)
第2課時(shí)
一、柴靜有一段話(huà)：我們做記者的，幾年下來(lái)，有個(gè)變化，以前采訪(fǎng)時(shí)總覺(jué)得對面是好人壞人，現在覺(jué)得有好事壞事，老曾曾經(jīng)說(shuō)：“天下無(wú)一成不變之君子，無(wú)一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人�！�
我們今天不去從對人的評價(jià)討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒揮霍無(wú)度甚至逼得父母動(dòng)老本，享樂(lè )到自私是完全要否定的'，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無(wú)異時(shí)，也沒(méi)有去想著(zhù)投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說(shuō)是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個(gè)銅子小費時(shí)，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時(shí)，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無(wú)法抗衡的是天平一端放著(zhù)的五銅子小費時(shí)，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差，是人的主觀(guān)情感以財富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進(jìn)都受到此遭遇，周?chē)说内呇赘絼菔怯善渖婢秤鰶Q定的，這點(diǎn)是可以理解的，但其中反射出來(lái)的人性中自私勢力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來(lái)改善生活是可以理解的，但是希冀享樂(lè )是貪婪不可以肯定的。
二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時(shí)會(huì )把于勒叔叔領(lǐng)回家嗎？如果是成年后的他，會(huì )嗎？
當心性受到物質(zhì)的擠壓時(shí)，會(huì )有怎樣的變化。
“我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑我的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲和破壞……此篇小說(shuō)外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀(guān)察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要對現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈�！�
三、請思考文章的主題。概括全文后，探究主題。
揮霍無(wú)度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說(shuō)自己發(fā)了財，由此引得生活拮據的全家人長(cháng)達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣(mài)牡蠣的于勒，父母多年美夢(mèng)破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個(gè)銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫(xiě)出了對生活勤懇但拮據艱難的小人物種種辛酸，包含著(zhù)對幼年的“我”沒(méi)被物質(zhì)左右時(shí)樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚，把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點(diǎn)給予辛辣諷刺無(wú)情批判，表現作者對于如何抵御物質(zhì)對人性的侵蝕人成長(cháng)中種種美好品性縮水的反思。
四、發(fā)散訓練
�、傩≌f(shuō)的結局怎樣？人物命運是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì )環(huán)境造成的？
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
�、蹖�(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
我的叔叔于勒教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
一、以“資本主義社會(huì )人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”為指導，理解小說(shuō)的主題思想。
二、學(xué)習本文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
三、領(lǐng)會(huì )巧妙的構思，曲折的情節
教學(xué)設想：
一、安排兩課時(shí)
二、通過(guò)分角色朗讀，領(lǐng)會(huì )人物性格，理解主題思想
教具：錄音機、投影儀、小黑板等
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)介作者、作品
二、熟悉故事情節，初步領(lǐng)會(huì )人物性格
教學(xué)內容與步驟
一、介紹作者，小說(shuō)背景
馬克思、恩格斯書(shū)“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系，”這句話(huà)充分體現了資本主義社會(huì )中人與人之間的冷漠無(wú)情。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國十九世紀末著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，世界三大短篇小說(shuō)家之一。他出身于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng )作，并拜福樓拜為師。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說(shuō)在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說(shuō)。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實(shí)，結局出人意料，又在情理之中。另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
二、聽(tīng)錄音范讀課文，同時(shí)思考問(wèn)題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話(huà)是什么？
2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價(jià)于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？
明確：班級討論，參考“課文點(diǎn)評”中的.段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時(shí)再作參考。
盼于勒開(kāi)端
贊于勒發(fā)展構思巧妙
遇于勒高潮情節曲折
躲于勒結局
中心線(xiàn)索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線(xiàn)索展開(kāi)情節：先寫(xiě)菲利普一家盼望于勒歸來(lái)，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫(xiě)對表現主題的作用
第一次景物描寫(xiě)烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫(xiě)烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的心情形成了鮮明的對比。
四、布置作業(yè)
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰(shuí)？
2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節發(fā)展中起什么作用？
第二課時(shí)
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細節描寫(xiě)的作用
教學(xué)內容與步驟
一、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫(xiě)采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，虛寫(xiě)和略寫(xiě)的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確�！拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著(zhù)作家的褒貶，愛(ài)憎和喜怒哀樂(lè )。然而，作品對“我”的描寫(xiě)也沒(méi)有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個(gè)女兒，女婿，顯然是次要人物。寫(xiě)他們是情節發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節的發(fā)展中，因為婚事才引起旅游，也才有發(fā)現于勒的機會(huì )；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會(huì )攀了富親而闊綽起來(lái)，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會(huì )的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢(qián)關(guān)系。
作者著(zhù)意刻畫(huà)的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會(huì )腐蝕透了。于勒三次變化著(zhù)的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。
菲利普夫婦反復無(wú)常的變化，原因是金錢(qián)。富在天涯盼相聚，贊詞滿(mǎn)口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個(gè)社會(huì )了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
二、小說(shuō)在對人物刻畫(huà)中也注意了細節描寫(xiě)
1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？
明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會(huì )的心理狀態(tài)，同時(shí)為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動(dòng)故事情節的發(fā)展作好了準備。
2、小結結尾，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費的細節，有什么作用？
安排這個(gè)細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時(shí)菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會(huì )的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢(qián)關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。
三、辨析詞語(yǔ)
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課后練習四
五、按“積累與聯(lián)想”七，寫(xiě)一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。
我的叔叔于勒教學(xué)設計13
教材分析
莫泊桑的小說(shuō)，個(gè)性是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會(huì )的認識。
本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富內蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和用心性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語(yǔ)。
2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
潛力目標
1、學(xué)習本文細致地描述人物內心世界，對人物作個(gè)性化描述的方法。
2、把握小說(shuō)的情節構思，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
3、品評小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用潛力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的豐富內蘊。
教學(xué)方法
1、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學(xué)生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說(shuō)的內蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養解讀小說(shuō)的潛力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)行流暢自然的結局續寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發(fā)展的因素。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
法國小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_。金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅僅在過(guò)去、在國外，即使在我們現實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！庇纱宋覀兡軌蚩闯�，資本主義社會(huì )維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對此作了準確犀利的闡釋。這天，我們一齊走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書(shū)文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)資料，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jie2ju1)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。
詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。
襤褸(1an21u3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
十拿九穩：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準。
棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
教師明確：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。
3、學(xué)生討論：
小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個(gè)什么樣的人曾是災星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現等。
4、學(xué)生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)
(3)小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了FI夜盼望的于勒，這是為什么
(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期盼一破滅(心理)
開(kāi)端一發(fā)展一高潮(情節發(fā)展)
懸念一結局(技巧)
學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據，不僅僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的'于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且準備回到故鄉和哥嫂一齊快活地過(guò)日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學(xué)生可能會(huì )得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識造成的。⑦是社會(huì )文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分主角朗讀。
主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)。要求：讀出對人物的理解。
2、學(xué)生合作探究：
(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì )現象你是如何理解課文的主題的
(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側面著(zhù)墨，而對菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)
學(xué)生研討，教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥，明確：
(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀的法國社會(huì )，去體驗當時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的道德觀(guān)念和價(jià)值標準。
有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會(huì )異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢(qián)至上社會(huì )的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！雹谛∪宋锷畹男了�。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì )的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。應對無(wú)奈的現實(shí)，他們的選取無(wú)疑是艱難的。勢利，作為人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然會(huì )衍生的生活現象，是超越時(shí)代、地域的。
(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫(xiě)小說(shuō)的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著(zhù)光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道�！笆菃崽昧�!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的情緒�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、賞詞析句，引導學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。
2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗與反思。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng )意性的結局續寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀品味
1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫(huà)。(1)請同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在期望破滅時(shí)的心理和感情。
�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你明白不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道”
�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�
�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就明白這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話(huà)意思有什么異同為什么重復寫(xiě)這表現“我”的什么心理
學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥：
(1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“期望”，此刻這種期望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
(2)這默念的三句話(huà)中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。
2、合作探究，體會(huì )匠心構思。
(1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不之后寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么
(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節發(fā)展起什么作用
(3)寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節有什么關(guān)系
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細節，作用是什么
(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用
學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；
(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于明白于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切情緒，為情節發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng )造遇見(jiàn)于勒的機會(huì )，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并最后認出了于勒，使情節發(fā)展急轉而下，同時(shí)也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡(jiǎn)要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。
2、請同學(xué)們暢談學(xué)習課文后的感受和啟示。
學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評：
(1)不要把理想的實(shí)現寄托在別人身上，就應通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四、課堂練習（視狀況完成）
(分發(fā)講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
……之后我們最后動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他十個(gè)銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎這是不可能的�！�
我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
之后大家都不再說(shuō)話(huà)。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱(chēng)呼于勒，之后又是怎樣稱(chēng)呼的從稱(chēng)呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個(gè)人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同
3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話(huà)作答)
4、選文中有兩段景物描述，請分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個(gè)銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細節意在說(shuō)明什么
6、對“我”心里默念的話(huà)，下面分析不恰當的一項是……………………………
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時(shí)的復雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿(mǎn)。
D．強調“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱(chēng)于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，之后則稱(chēng)“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱(chēng)呼的變化，能夠看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“期望”是盼望發(fā)了財的弟弟回來(lái)，能帶給他財富�！拔摇钡母改冈趯τ诶盏幕緫B(tài)度上沒(méi)有什么不同。
3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；之后則“大家都不說(shuō)話(huà)”。
4、前一段景物描述襯托出全家人當時(shí)快活而驕傲的情緒；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。
5、證明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步證明于勒確實(shí)很窮。
6、A
五、課堂小結
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇反映當今社會(huì )人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說(shuō)，勢利是人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然衍生的生活現象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠不會(huì )絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說(shuō)。
我的叔叔于勒教學(xué)設計14
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法
2.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
(四)美育滲透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學(xué)法引導
通讀全文，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點(diǎn);
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn);
3.作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習本文可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像(本文主要是神態(tài))，語(yǔ)言等的浯句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應通過(guò)設計啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)設計
1.由于本文情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3.教師可利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.理解全文內容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。(投影儀打出)
�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來(lái)?
�、坌≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
�、苓@篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
2.學(xué)生討論問(wèn)題。
教師在學(xué)生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人?
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
(這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?
菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢(qián)。
根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
4.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
作者通過(guò)描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
(三)教學(xué)過(guò)程
了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過(guò)對人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿(mǎn)了恐懼的感情。當他從船長(cháng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話(huà)“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著(zhù)：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。
(四)總結、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談?wù)�，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發(fā)了財，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料�？捎衷谇槔碇�，因為資本主義社會(huì )是爾虞我詐的社會(huì )，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無(wú)法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長(cháng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.知識教學(xué)點(diǎn)
研討本課的主人公是誰(shuí)?
2.能力訓練點(diǎn)
為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公?本節課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認識。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的'中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和作品所要表現的主題思想。小說(shuō)的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線(xiàn)索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動(dòng)情節發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀(guān)的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰(shuí)呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
(可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。)
我的叔叔于勒教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
�、傩≌f(shuō)表現的主題思想
�、趥�(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節
�、蹖Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫(huà)人物形象的好處
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、俣喾矫婵坍�(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
�。�1）導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè )家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè )。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著(zhù)考驗，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話(huà)題。（板書(shū)課題作者）
在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡(jiǎn)介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。�2）字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟蹋 拮據 闊綽 賠償 撬
B、區別形似字
┍褸 ＿＿＿（ ） ┍端 ＿＿＿（ ）
┕縷 ＿＿＿（ ） ┕瑞 ＿＿＿（ ）
┍襤 ＿＿＿（ ） ┍蠣 ＿＿＿（ ）
┕濫 ＿＿＿（ ） ┕礪 ＿＿＿（ ）
C、解釋下列詞語(yǔ)
拮 據：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
糟 蹋：這里是浪費的意思。
襤 褸：（衣服）破爛。
莫名其妙：沒(méi)法說(shuō)出其中的奧妙。
鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間一天天增長(cháng)而增大。形容發(fā)展得很快。俱，一起。
恭 維：為了討好而贊揚、奉承。
D、積累：
毫無(wú)疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮據 計較
2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
快速默讀課文。
�。�1）、要求在每個(gè)自然段落前標上相應的序號，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
�。�2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿 意還他們錢(qián)，而且還可 以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
�。�3）學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
�。�4）于勒是怎樣一個(gè)人？窮——富——窮
�。�5）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？
據說(shuō)做生意賺了錢(qián)，成為全家的“希望”、“福音”。
�。�6）小說(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
直接原因：是菲利普只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
�。�7）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想？
小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
3、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
4、情節：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分：1-4 故事的開(kāi)端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。
5、思考
�。ǎ保┌逊评辗驄D對于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
一開(kāi)始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，這是因為于勒“糟蹋錢(qián)”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產(chǎn)；后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”，“做了大買(mǎi)賣(mài)”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”，這時(shí)，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人�？墒�，在船上巧遇落魄歸來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí)，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見(jiàn)他們對于勒的態(tài)度是隨著(zhù)于勒的錢(qián)財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會(huì )，人與人之間存在的只有純粹的金錢(qián)關(guān)系，毫無(wú)親情可言。
(２)菲利普夫婦的內心活動(dòng)是通過(guò)哪些方面顯示出來(lái)的？
第一方面：對于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動(dòng)主要通過(guò)若瑟夫的介紹得以表現。
第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時(shí)的心理狀態(tài)，主要是通過(guò)若瑟夫當時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)顯示。描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、行動(dòng)和肖像（主要是神態(tài)）來(lái)表現他們的庸俗、自私、愛(ài)慕虛榮和冷酷的心理。
�。ǎ常┬≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
�。�4）小說(shuō)的標題有什么深刻含義？
《我的叔叔于勒》這個(gè)標題強調了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著(zhù)墨不多，主要通過(guò)側面來(lái)展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發(fā)展和主題的表現卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶，推動(dòng)情節的`發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說(shuō)是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達的。菲利普夫婦認錢(qián)不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
�。�5）“信”在小說(shuō)中起什么作用？
于勒從美洲寫(xiě)來(lái)的兩封信，被菲利普夫婦譽(yù)為“我們家里的福音書(shū)”，這對小說(shuō)情節的發(fā)展、刻畫(huà)人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來(lái)是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關(guān)鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點(diǎn)是：（１）說(shuō)他賺了點(diǎn)錢(qián)，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失；（２）說(shuō)他發(fā)了財就會(huì )回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過(guò)快活的日子。于勒透露金錢(qián)信息的來(lái)信，對菲利普夫婦具有無(wú)比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個(gè)有辦法的人”�！靶拧彼鶐�(lái)的變化，說(shuō)明金錢(qián)是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，朝朝暮暮做著(zhù)黃金夢(mèng)，它又使菲利普的二女兒賴(lài)以順利成婚。圍繞著(zhù)這兩封信，資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系得以充分揭露，所以我們說(shuō)，“信”是作者情節發(fā)展的基礎，它對刻畫(huà)人物、表現主題都有重要的作用。
6、人物性格分析（討論）
人物態(tài)度對比： 前：（從文中找出詞語(yǔ)） 后：（從文中找出詞語(yǔ)）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言
�。�1）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會(huì )的性格特征。
�。�2）“��！��！原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了！..........謝謝您，船長(cháng)�！�
菲利普夫婦神態(tài)異常，說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
�。�3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。
�。�4）“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個(gè)稱(chēng)呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。
9、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用？
小說(shuō)中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時(shí)的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí)，他們望見(jiàn)“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程，同時(shí)，“我”對父母勢利、冷酷的不滿(mǎn)以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上
11、深入探求：
�。ǎ保�、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方？這樣安排對刻畫(huà)人物、突出主題起什么作用？
本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說(shuō)它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時(shí)候；說(shuō)它自然，是說(shuō)于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說(shuō)的主題也就得到極為生動(dòng)和深刻的體現。
�。ǎ玻�、《孔乙己》中，作者安排了個(gè)“我”，本篇中也有個(gè)“我”，這兩個(gè)“我”在作品中的作用一樣嗎？
基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說(shuō)所有人物的態(tài)度、行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的�！拔摇笔莻�(gè)孩子，以純真的童心，從“我”的角度來(lái)評說(shuō)其他人物，寄托著(zhù)作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )，使讀者隨著(zhù)“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說(shuō)的親切感與真實(shí)感。
(３)、這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節的？
這篇小說(shuō)取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂游船巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢(qián)是親”的丑惡靈魂暴露無(wú)遺，大大深化了主題。
�。�4）小說(shuō)運用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處？
這樣寫(xiě)法的好處是（１）事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實(shí)可信。（２）通過(guò)“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實(shí)。（３）用講故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研討，誰(shuí)是主人公
�。�1）文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢？
小說(shuō)題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，而于勒（離家到美洲冒險10年經(jīng)歷）為暗線(xiàn),略寫(xiě)了他的過(guò)去和現在，“我”-----若瑟夫，一個(gè)十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個(gè)孩子的不滿(mǎn)，同時(shí)，這個(gè)標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。�2）“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：
�。ˋ）不受父母的影響，仔細觀(guān)察叔叔；
�。˙）心中叔叔；
�。–）給了叔叔十個(gè)銅子的小費；
這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含粉諷刺意味的心里話(huà)。
形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
13、發(fā)散訓練
�、傩≌f(shuō)的結局怎樣？人物命運是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì )環(huán)境造成的？
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
�、蹖�(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
10、小結。
這篇小說(shuō)運用對比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認錢(qián)不認人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
11、作業(yè)。
�。�1）找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
�。�2）課后練習。
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