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課文用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)資料
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了我與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了我對蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞我與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò )清楚。課文先寫(xiě)我開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥105，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)我的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著(zhù)寫(xiě)我與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)我的聲音，耐心地給我幫助與安慰，她成了我從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(cháng)大后，我利用回故鄉的機會(huì )與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。我深切地懷念她。
本站版權說(shuō)明
課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段蘇珊？你能告訴我修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎與第七自然段修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)照應；第十五自然段她沉默了一會(huì )兒，說(shuō)：我希望你的手指已經(jīng)好了與第五自然段我對小精靈說(shuō)：我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了照應；最后一段湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱與第十自然段你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱照應。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結構嚴謹。
選編本文的目的，一是引導學(xué)生理解課文內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福，體會(huì )我對蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、傥艺业搅寺�(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
找到聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，我在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是家里沒(méi)有人，哭也不會(huì )有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)，我顯得多么的孤獨無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
�、谛【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
在我的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對我一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。
�、勰阒绬�，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿(mǎn)了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè )又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè )觀(guān)由此可見(jiàn)一斑。
�、艿俏曳浅Ｏ胝J識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是我長(cháng)大后，離開(kāi)家鄉，知道電話(huà)是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文我回到家鄉后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
著(zhù)迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。
密語(yǔ)：秘密的通信用語(yǔ)。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內容，也叫暗語(yǔ)。
謀面：彼此見(jiàn)面，相識。
二、教學(xué)目標
1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。體會(huì )我對蘇珊的深切懷念之情。
2．領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、教學(xué)建議
1．問(wèn)訊處與人們的日常生活有著(zhù)十分密切的聯(lián)系。在我國，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設有問(wèn)訊處，比如，醫院、車(chē)站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫、乘車(chē)（船）帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對問(wèn)訊處應該說(shuō)還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著(zhù)的。因此，結合本課教學(xué)，教師可稍作解釋?zhuān)部梢宰寣W(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站或醫院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
2．本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助。然后引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對我的提問(wèn)，總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?zhuān)挥秩�，我心�?ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱通過(guò)反復朗讀，引導學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受我對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。
3．課題用心靈去傾聽(tīng)，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實(shí)現自救，贏(yíng)得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼�？梢試@課題，引導學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
4．本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學(xué)生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了我的心聲，她用自己樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度影響我，引導我走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達出來(lái)，加深對人物的理解。
5．目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺以賺錢(qián)為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計誘騙青少年撥打電話(huà)。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學(xué)，也要引導學(xué)生在家長(cháng)的指導下正確利用現代信息渠道。
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