課文泊船瓜洲的教學(xué)實(shí)錄

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　　《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄。

　　教材說(shuō)明

　　《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京（家鄉），不禁勾起了濃濃的思鄉之情。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)有了初步的基礎，他們在五年級時(shí)已掌握了學(xué)習古詩(shī)的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎上學(xué)習這首詩(shī)。但由于學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩(shī)是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。

　　【教學(xué)理念】

　　堅持以學(xué)生為本的原則，強調學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿(mǎn)堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主人，讓他們在掌握知識的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習方法的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的表達方法，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能

　　1、學(xué)會(huì )生字“暉”，理解“間、數、綠、意恐、寸草”等字詞，理解詩(shī)的大意。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法

　　聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人表達的思想感情；學(xué)習并掌握讀古詩(shī)的一般方法。品評詩(shī)中優(yōu)美的詞句，感受詩(shī)的節奏美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )詩(shī)人對家園、對家鄉親人的深切思念，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、親人的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句的意思

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情；學(xué)習并運用學(xué)習古詩(shī)的一般方法。

　　【課前準備】

　　學(xué)生預習：

　　1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩(shī)句的意思。

　　2、回憶并背誦學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　3、查閱資料，了解詩(shī)人王安石。

　　教師準備：

　　生字卡片、多媒體課件、寫(xiě)有詩(shī)的小黑板，音樂(lè )《春江花月夜》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入。

　　師：今天我們要舉行一次比賽，這個(gè)比賽是背誦關(guān)于春天的古詩(shī)或者思念家鄉的古詩(shī)，看看誰(shuí)最厲害。（意圖：檢查學(xué)生預習的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。）

　　生：以開(kāi)火車(chē)形式背誦。

　　師：作適當的指導，若有學(xué)生背誦了《泊船瓜洲》，應該作及時(shí)的肯定與鼓勵。（意圖：讓學(xué)生看到自己的成功點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習積極性。）

　　二、學(xué)習《泊船瓜洲》

　　1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　師：今天我們又要來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)關(guān)于春天的以及表達詩(shī)人思鄉的古詩(shī)《泊船瓜洲》，這首詩(shī)的作者是……（引導學(xué)生對詩(shī)人、詩(shī)題作介紹。）

　　生：……

　　生：……

　　讓學(xué)生之間作已知的介紹，補充。

　　師：總結性介紹詩(shī)人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著(zhù)名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著(zhù)名詩(shī)人。這首詩(shī)是他有一次坐著(zhù)船，在沿著(zhù)長(cháng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。我們可以從題目看出來(lái)，是他在旅途中的哪里寫(xiě)的呢？

　　生：瓜洲

　　師：瓜洲在江蘇省，就在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。

　　師：那么“泊”是什么意思，“泊船瓜洲”又是什么意思呢？

　　生：泊是把船停放在岸邊的意思，而“泊船瓜洲”是船�？吭诠现�。（意圖：以教師為主導，學(xué)生為主體學(xué)習知識，增強學(xué)生對學(xué)習詩(shī)的學(xué)法之一的記憶。）

　　2、抓字眼，明詩(shī)意。

　　師：詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準字音，分好節奏。（小黑板出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，配上輕音樂(lè )。）

　　生：自由讀。（意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式并帶著(zhù)任務(wù)讀書(shū)，是為了讓學(xué)生在不受約束的情況下自覺(jué)地讀書(shū)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達到讀書(shū)的目的。）

　　師：肯定同學(xué)們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書(shū)的樂(lè )趣，請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，我們將對讀得好的進(jìn)行鼓勵，有錯誤的要為他們糾正，達到共同進(jìn)步。

　　生：個(gè)別讀。

　　師：（如果學(xué)生讀對了“間jiàn”和“還huán”就給予肯定，如果讀錯了就要趁機糾正）注意“間”的讀音，在古詩(shī)中讀“jiàn”。（指圖）京口就在瓜洲的對面，（做標記寫(xiě)上“京口”），在江南，是現在的江蘇省鎮江市。京口和瓜洲分別在長(cháng)江南、北岸，被一條長(cháng)江隔開(kāi)了，所以這兒應該讀“jiàn”，就是間隔、隔開(kāi)的意思。而“還”是回家的意思，所以應該讀“huán”。

　　我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請一個(gè)同學(xué)根據詩(shī)的意思上黑板來(lái)指出來(lái)。（在學(xué)生無(wú)法指明時(shí)作適當的引導）

　　生：鐘山就在京口的西邊（畫(huà)“鐘山”），在南京，王安石的家當時(shí)就在鐘山南面的半山園。（意圖：師生共同完成此項任務(wù)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，避免教師包辦代替的現象出現，增加學(xué)生學(xué)習知識的印象。）

　　師：請同學(xué)們默讀全詩(shī)，借住注釋或理解詩(shī)意，把不懂的字詞劃出來(lái)。并與同桌交流自己所獲得的知識，再提出需要解決的問(wèn)題。

　　生：自由完成老師交給的任務(wù)。

　　師：（課件顯示：數重山、綠、還、何時(shí)）相機地在圖上畫(huà)出幾重山。

　　生：在老師的提示下理解這些詞語(yǔ)。

　　師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

　　生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開(kāi)，鐘山也只隔著(zhù)幾重山。春風(fēng)又把長(cháng)江南岸吹綠了，明月什么時(shí)候才照著(zhù)我回家園��？（意圖：讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，增加他們對詩(shī)的理解、記憶。）

　�。�、想意境，悟詩(shī)情。

　　師：學(xué)習古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì )詩(shī)人的感情。剛才同學(xué)們讀得很好，我也想把我的讀書(shū)技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？

　�。ㄒ鈭D：表面上看是教師為了取得學(xué)生的同意，其實(shí)是調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，從而讓學(xué)生感受到師生平等交流的氛圍。）

　　生：鼓掌。

　　師：（有感情地朗讀。）你們從老師讀的過(guò)程中聽(tīng)出了什么？體會(huì )到了什么？是怎樣體會(huì )到的？這就是進(jìn)入了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意境。

　　生：把自己體會(huì )到的說(shuō)出來(lái)。

　　師：（只要學(xué)生說(shuō)的稍有道理，都應及時(shí)肯定。）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來(lái)想想看。（輕聲播放《春江花月夜》）隨著(zhù)音樂(lè )提示：在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人站在船頭眺望京口，詩(shī)人想到了自己的家鄉，現在又是春天了，自己家鄉又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸……看到了這一切，詩(shī)人又想到了什么呢？他會(huì )不由得說(shuō)些什么呢？（請學(xué)生上臺表演，教師相機鼓勵、指導。）（意圖：充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極因素，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。）

　　師：當我們根據詩(shī)句，想象詩(shī)人作詩(shī)的情景，好像自己也成了詩(shī)人，從而使我們全會(huì )到了詩(shī)人深切思念家鄉的思想感情。

　　三、深入學(xué)習三、四句，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。

　　師：詩(shī)人用哪句詩(shī)來(lái)概括家鄉的春天美景？

　　生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　師：你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？（相機引導出“綠”字）據說(shuō)，王安石用這“綠”字之前，曾換了許多字，想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字，為什么最后用“綠”字？

　　生：互相討論，交流對“綠”字的看法。詩(shī)人可能用過(guò)的字有：到、過(guò)、入、滿(mǎn)……（意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習慣。）

　　師：（只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都可給予肯定。）最后總結：詩(shī)人用“綠”字不光寫(xiě)出了春天已到，而且寫(xiě)出春天來(lái)到心肝后景物的變化，寫(xiě)出了鮮明的色彩，寫(xiě)出了春天生機勃勃的景象，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛(ài)和對家鄉美景的思念。

　　師：古人們寫(xiě)詩(shī)對于用詞是多么講究，我們應該學(xué)習他們的這種精神，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)才會(huì )有質(zhì)量。

　　四、有感情地朗讀、背誦。

　　師：這么好的詩(shī)應該背下來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩(shī)中押韻的語(yǔ)氣來(lái)。（意圖：抓住詩(shī)的一大特點(diǎn)——押韻進(jìn)行教學(xué)。）

　　五、總結

　　師：今天我們主要懂得了學(xué)習古詩(shī)的三步曲：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題；二、抓字眼，明詩(shī)意；三、抓字眼，明詩(shī)意。你還學(xué)到什么？

　　生：（自由表達，可講理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟了詩(shī)人表達的思想感情，也可講其它的。）（意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習后的收獲。）

　　六、拓展練習。

　　請用上剛才學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)。讓學(xué)生對知識學(xué)學(xué)以致用。）

　　【板書(shū)設計】

　　泊船瓜洲

　　【教學(xué)反思】：

　　這堂課主要以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習過(guò)程中理解詩(shī)意，掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法。

　　由于學(xué)生在前五年的學(xué)習中，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習，課上安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生看注釋、借助工具書(shū)，初步理解詩(shī)的內容，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，養成互相幫助的良好行為習慣，倡導學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)難問(wèn)疑。其中想意境，悟詩(shī)情的這個(gè)環(huán)節是在讓學(xué)生對詩(shī)的內容有了初步感知之后，進(jìn)行多種形式的朗讀，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，效果來(lái)得快些。

　　對于詩(shī)人用詞的精妙之處，我認為專(zhuān)靠教師的說(shuō)教，學(xué)生不會(huì )有很大的收獲，所以只有讓學(xué)生在充分的討論、用心體會(huì )的過(guò)程中才能有所感悟。我用在這方面的時(shí)間比較充足，目的也是讓學(xué)生深切地去體會(huì )，收效也比較滿(mǎn)意。

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