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關(guān)于課文大海睡了的教學(xué)反思
莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認知工具，教學(xué)的總體能力目標是一致的，即培養學(xué)生的“信息素養”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是
1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習的對象。
2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習工具。
這里我主要結合《大海睡了》一課，談?wù)剬δＪ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認識。美感是人對客觀(guān)物美的體驗，是人們在審美活動(dòng)中對美的事物的主觀(guān)感知、欣賞和評價(jià)。近代著(zhù)名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語(yǔ)文中的美育旨在培養學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養成良好審美和言行習慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謐，從而指導學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本課，利用課件展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著(zhù)魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著(zhù)小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂(lè )美。通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè )渲染，營(yíng)造氛圍。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現大海的靜謐、溫柔，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng )意，感悟和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì )極其精煉的富有鮮明節奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理，無(wú)不展現美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里，運用課件縮短時(shí)空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了�！薄八е�(zhù)明月，她背著(zhù)星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲�！�
這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù)，既再現大海圖片與文字渾然一體的畫(huà)面，又呈現全詩(shī)富有鮮明節奏和韻律的語(yǔ)言特征。讓學(xué)生在學(xué)習誦讀品味揣摩過(guò)程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語(yǔ)言美。再學(xué)習美讀課文，進(jìn)入意境中，教師問(wèn)：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？學(xué)生的回答：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了�；蛘呶矣X(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服等，教師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見(jiàn)課堂實(shí)錄。教師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評一評！學(xué)生：我覺(jué)得她讀得太響了，應該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。師：那你來(lái)讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香��！學(xué)生體會(huì )到作者用詞的準確、生動(dòng)，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng )造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現手法，在教學(xué)內容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息；將重點(diǎn)內容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區別開(kāi)來(lái)，吸引學(xué)生注意，利用呈現方式增強新奇性和趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。
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