課文紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

課文紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文,我反復琢磨了許多遍。如何設計教學(xué)進(jìn)行了充分的準備。自己感覺(jué)對這篇課文,還是吃得比較透的。

　　主要設計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索,讓學(xué)生讀課文,體會(huì )他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問(wèn)題引導孩子們細讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習狀態(tài)很好,這可能得益于趣味性設計(如摘蘋(píng)果放進(jìn)紙船、蘋(píng)果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話(huà)),讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字,問(wèn)題的設計等引起孩子的學(xué)習興趣,促使他們深入研讀的。

　　我的情感投入深深的影響了孩子們,通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè )共痛苦。尤其是學(xué)習他們以自己獨特的方式理解的部分,孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對文本的解讀和回應,然后對教學(xué)預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想,引起了我的思考。

　　1、多形式的讀,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì ),沒(méi)有為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。

　　2、課堂教學(xué)設計得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙驅W(xué)生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節沒(méi)能充分展開(kāi)。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭做到。

　　3、課堂上我對孩子們激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jì)的肯定。激勵性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。

　　4、時(shí)間安排不是很合理,孩子動(dòng)腦的時(shí)間多了,但是卻少有動(dòng)筆時(shí)間,這需要多多去反思的。

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