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簡(jiǎn)述教育的社會(huì )制約性
教育，教化培育，以現有的經(jīng)驗、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現象、問(wèn)題或行為。下面小編整理了關(guān)于簡(jiǎn)述教育的社會(huì )制約性?xún)热�，供大家參考�?/p>
(一)生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著(zhù)人才的質(zhì)量和規格
2.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著(zhù)教育事業(yè)的規模和速度
3.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著(zhù)課程設置及教學(xué)內容的選擇
4.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著(zhù)教育教學(xué)手段及其組織形式
(二)政治、經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約
1.政治、經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育的領(lǐng)導權
2.政治、經(jīng)濟制度決定著(zhù)受教育權
3.政治、經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育目的和部分教育內容
(三)文化對教育發(fā)展的影響和制約
1.文化影響著(zhù)人們的教育觀(guān)念
2.文化影響著(zhù)人們對教育內容的選擇
3.文化影響著(zhù)人們的教育需求
4.文化影響著(zhù)教育管理體制
5.文化影響和制約著(zhù)教育方法、手段的選擇和組織形式的采用
(四)科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約
1、科學(xué)、技術(shù)的概念
科學(xué)首先是真理性的知識體系，同時(shí)也是探索這種知識的認識活動(dòng)過(guò)程，20世紀中葉以來(lái)，它并且還成為一種社會(huì )建制。
技術(shù)是科學(xué)的應用，是根據生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝、操作方法與技能，它還包括生產(chǎn)工具、設備、程序等�？茖W(xué)與技術(shù)是相輔相成的，在現代，科學(xué)轉化為技術(shù)的周期有越來(lái)越短的趨勢。
2、科學(xué)技術(shù)如何影響教育
(1)科學(xué)技術(shù)對教育的可能影響
首先，科學(xué)能夠有力地改變教育者的教育觀(guān)念，提高他們的教育能力。
其次，科學(xué)也能夠影響到教育對象。
再次，科學(xué)還會(huì )滲透到教育資料的所有環(huán)節之中，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。
(2)可能的影響轉化為現實(shí)的影響
從人類(lèi)歷史發(fā)展的總體上看.科學(xué)進(jìn)步與教育發(fā)展是同步的，但在某種的歷史時(shí)期和某些局部地區，兩者之間并不一定同步.甚至還會(huì )出現相反的情況。
科學(xué)發(fā)展與教育發(fā)展的這種不同步，表明科學(xué)不會(huì )自動(dòng)地對教育發(fā)生影響，它們之間不是直線(xiàn)關(guān)系�？茖W(xué)能夠對教育發(fā)生影響，關(guān)鍵在于科學(xué)因素能否進(jìn)入教育過(guò)程。而這種介入的有無(wú)或大小，則又取決于當時(shí)的政治經(jīng)濟制度、科學(xué)與教育制度以及文化傳統。
(3)科學(xué)技術(shù)影響教育的途徑
第一，思想理論的途徑。
第二，技術(shù)手段的途徑。
(4)科學(xué)技術(shù)影響教育的特征
首先，動(dòng)力性
其次，方向性
再次，趨同性
(五)人口對教育發(fā)展的影響和制約
人口是指居住在一定地區或一個(gè)單位內的人的總稱(chēng)。其具體狀況通常包括人口的數量、人口的質(zhì)量。而人口的質(zhì)量一般又由人口的年齡結構、就業(yè)結構、文化結構等來(lái)反映。人口狀況對教育發(fā)展的影響主要表現在以下幾方面:
1.人口數量對教育發(fā)展的影響和制約
2.人口質(zhì)量對教育發(fā)展的影響和制約
3.人口結構對教育發(fā)展的影響和制約
拓展：
當今社會(huì )在市場(chǎng)力量的作用和政府的宏觀(guān)調控下，我國已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的、具備相當規模的民辦高等教育系統。民辦高等教育是指在政府政策引導下，由企事業(yè)單位、社會(huì )團體及其他社會(huì )組織或個(gè)人，利用非國家財政教育經(jīng)費創(chuàng )辦的具有獨立法人資格的高等教育機構的教育活動(dòng)。
一、我國民辦高等教育的發(fā)展現狀
由于我國各地經(jīng)濟、文化和公辦高等教育發(fā)展的不平衡和有關(guān)政策的差異，形成了民辦高等教育發(fā)展的非均衡現象。目前我國民辦高等教育的發(fā)展現狀主要體現如下四大典型模式：其一，“西安模式”，萬(wàn)人民辦大學(xué)頗具規模。2002年，西安擁有西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安西京學(xué)院、西安思源學(xué)院五所在校生超過(guò)1萬(wàn)人甚至2萬(wàn)人的民辦高校，占全國十大萬(wàn)人民辦大學(xué)的50%。其二，“江西模式”，為經(jīng)濟大省培養和輸送技術(shù)人才。江西毗鄰經(jīng)濟大省廣東省，廣東省對電子制造與維修、服裝設計和加工等方面技術(shù)人才的巨大需求，為江西省民辦高校提供了良好的發(fā)展機遇。其三，“浙江模式”，改制院校和獨立學(xué)院、民辦院校高起點(diǎn)辦學(xué)。浙江省是我國經(jīng)濟和文化教育水平比較發(fā)達的地區，它依托公辦高等教育的雄厚基礎和實(shí)力，采取改制院校和創(chuàng )辦獨立學(xué)院的辦法，高起點(diǎn)創(chuàng )辦民辦高校，并不斷發(fā)展壯大。其四，“廣東模式”，多元辦學(xué)體制。在廣東，民辦高校辦學(xué)體制包括股份制、獨立學(xué)院制、校產(chǎn)合作制、集團連鎖辦學(xué)制等多種形式，體現了廣東民辦高校多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費的辦學(xué)思路。
二、我國民辦高等教育發(fā)展的制約因素
目前，我國民辦高等教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段。許多高校認識到，提高質(zhì)量、辦出特色，是民辦高等教育滿(mǎn)足人民群眾教育需求的必由之路，是民辦高校的生存和發(fā)展之本。但由于民辦高等教育的多種特性，在面對嶄新的教育形式時(shí)必然出現種種制約因素，影響并制約我國民辦高等教育的發(fā)展前景。
1.政府支持政策的缺失上的制約因素
首先，政府資助的缺失嚴重影響民辦高校硬件設施的建設和更新。由于教育資源的配置不公平造成了公辦學(xué)校與民辦高校競爭環(huán)境的不公平。目前中國在教育資源與經(jīng)費的分配上基本上是采用國家調配和行政的手段。然而，國家教育經(jīng)費撥款與招生等一系列政策，均向國家公辦學(xué)校傾斜。而民辦高校的資金不僅要自己籌集，學(xué)校的校舍要自己建，任課老師要自己聘。因此民辦高校辦學(xué)經(jīng)費的緊張造成其硬件設施不完善，實(shí)訓設備匱乏，教學(xué)質(zhì)量不能達到預期效果。其次，不利于我國民辦高校教師隊伍的建設和穩定的另一要素是現階段政府社會(huì )保障體系缺失。我國民辦高校與公辦高校在編制、工齡、職稱(chēng)評定、醫療、保險和公積金等方面都受到一定程度的不公平待遇。第三，在國家現行高等教育招生制度的制約下，民辦高校從招生環(huán)節起就面臨著(zhù)巨大的競爭壓力。為了完成本校招生計劃所下達的任務(wù)，幾乎所有的民辦院校都在向外省招生、甚至面向全國招收學(xué)生。民辦院校的生源就自然而然地呈現出參差不齊的特征。
2.民辦高等學(xué)校自身的制約因素
首先，民辦高校產(chǎn)權歸屬的矛盾。在我國民辦高校產(chǎn)權的實(shí)際運作過(guò)程中，由產(chǎn)權界定不周全、產(chǎn)權模糊和產(chǎn)權配置不當等造成的權利與責任的不對稱(chēng)等產(chǎn)權關(guān)系問(wèn)題非常突出。這些問(wèn)題和現象的存在嚴重限制和束縛了我國民辦高等教育的發(fā)展。只有徹底解決好這些問(wèn)題，才能保障我國民辦教育的進(jìn)一步健康發(fā)展。
其次，辦學(xué)宗旨不明確，盲目追隨公辦教育的辦學(xué)模式，不注意學(xué)生對于技能的學(xué)習，過(guò)度追求文憑，鼓勵學(xué)生參加“專(zhuān)升本”考試，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習理論知識，從而導致民辦高校的教學(xué)目標變成以應試為主，背離了民辦教育的辦學(xué)初衷。并且有些民辦高校仍采取同公辦高校一樣的人才培養方案、課程體系模式，造成課程設置與人才培養方案目標不一致，直接導致了人才培養質(zhì)量的下降。
3.社會(huì )輿論因素對民辦高等教育發(fā)展的制約
由于政府的政策支持和重學(xué)術(shù)輕職業(yè)的傳統觀(guān)念的影響，社會(huì )對民辦高校有天然的排斥心理。另一方面，民辦高校近年來(lái)毫無(wú)底線(xiàn)的降分等也進(jìn)一步加深了公眾對民辦高校的誤解，使得家長(cháng)和學(xué)生認為民辦高校是差生的聚集地，上民辦高校就是浪費時(shí)間等，這種抵觸心理反過(guò)來(lái)將會(huì )制約其發(fā)展壯大。另外，社會(huì )就業(yè)在畢業(yè)生接受方面的歧視也會(huì )影響民辦高校的發(fā)展。這就造成社會(huì )輿論對我國民辦高校有所偏見(jiàn)，嚴重影響我國民辦高等教育的持續發(fā)展。
三、發(fā)展我國民辦高等教育的對策建議
1.不斷加強學(xué)校自身建設
民辦高等教育的辦學(xué)教育理念應是符合當今潮流，適應社會(huì )發(fā)展理念，突破公立教育的辦學(xué)路線(xiàn)和教育模式，建設有自己特色的民辦學(xué)校，發(fā)揮民辦高等教育辦學(xué)的靈活性，開(kāi)發(fā)出自己的品牌，創(chuàng )辦出自己的特色。民辦高校應當把自己的人才培養目標定位于為地方民生服務(wù)、生產(chǎn)、建設、管理。培養“有道德、懂技術(shù)、會(huì )管理”的綜合應用型人才。
2.積極拓寬民辦高校的融資渠道
受內外條件的制約，當前民辦高校的籌資渠道單一，資金缺乏已成為制約民辦高校生存和發(fā)展的主要因素。拓寬資金渠道，實(shí)現多元化、全方面的經(jīng)營(yíng)模式，才是民辦高校能否持續發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高校的資金籌措渠道應該朝多元化、更全方位化發(fā)展。政府、銀行、民辦高校資方、受教育的學(xué)生是民辦高校資金供給方面重要組成部分，在現階段學(xué)費空間上漲有限的背景下，前三者應發(fā)揮更大，更積極的作用。
3.加強師資隊伍的建設
目前民辦高校的教師隊伍絕大多數是公辦學(xué)校的兼職教師，還存在著(zhù)教師隊伍年齡老化等問(wèn)題。自身建立一支高水平的師資隊伍，已成為民辦高校發(fā)展必須要解決的問(wèn)題。
4.轉變社會(huì )對民辦高校的觀(guān)念
解決社會(huì )對民辦高校的認識誤區，主要是轉變社會(huì )對民辦高校教育觀(guān)念認識的片面性和局限性。對此民辦高校要通過(guò)結合實(shí)際情況，突出學(xué)校自身特色，樹(shù)立學(xué)校品牌形象，擴大學(xué)校品牌效應的影響，建立良好的信譽(yù)口碑。同時(shí)，還需要上級教育行政部門(mén)對社會(huì )輿論進(jìn)行正確的引導，新聞輿論界大力宣傳民辦教育。
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