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專(zhuān)八考試題型分析與應試技巧推薦
校對與改錯（Proofreading and Error Correction）
題型分析與應試技巧
校對與改錯是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試的第二部分。該部分采用主觀(guān)測試題型。該項目包含兩個(gè)部分：答題要求和一篇要求修改的短文。答題要求部分說(shuō)明修改短文的三種方法：加入、刪去和改動(dòng)某一單詞，并舉例說(shuō)明。要求修改的短文長(cháng)度為200字左右。短文的體裁和題材不超出學(xué)生所熟悉的范圍。短文內含10個(gè)錯誤；錯誤都出現在標有題號的行內。錯誤一般涉及單個(gè)詞；每行只出現一個(gè)錯誤。要求修改的單詞既有功能詞（如介詞、冠詞等），也有實(shí)義詞（動(dòng)詞、名詞等）。錯誤既涉及句內也涉及句際。校對與改錯部分的測試目的是檢查學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運用語(yǔ)言的能力。該項目考查學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯知識，但更側重評估學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。校對改錯部分要求學(xué)生在15分鐘內找出10個(gè)錯誤，并根據要求用三種方法之中的一種改正錯誤。
這一部分要求考生掌握三種知識：語(yǔ)法知識
眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括眾多因素，其中之一是語(yǔ)法知識。沒(méi)有系統的語(yǔ)法知識，學(xué)習者就很難全面、準確地以口頭或書(shū)面的形式表達思維或意念。對于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識的掌握尤為重要，因為它有助于提高語(yǔ)言的準確性、邏輯性。鑒于此，校對改錯項目的一個(gè)測試點(diǎn)是檢驗高年級學(xué)生語(yǔ)法知識的掌握程度及其運用能力。一般地說(shuō)，該項目中要求改正的錯誤里包括一些語(yǔ)法錯誤。例如：
定語(yǔ)從句（1996年第三題）
情態(tài)動(dòng)詞（1997年第一題）
冠詞（1997年第九題）
介詞（1998年第四題）
反身代詞（1998年第六題）
校對改錯項目要求學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識，來(lái)判斷句子的正誤，找出語(yǔ)病，并作修正。這里要強調的一點(diǎn)是，八級考試的這個(gè)項目不是孤立地測試學(xué)生的語(yǔ)法知識；它更偏重學(xué)生運用語(yǔ)法知識的能力，即怎樣把書(shū)本知識轉化成實(shí)際能力。因此，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平時(shí)一要鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識，理清概念；二要注重提高運用語(yǔ)言知識解決具體問(wèn)題的能力。
詞匯與搭配
校對改錯項目的另一測試點(diǎn)是學(xué)生對常用詞匯、搭配和用法的了解及運用。比如：
外層空間應為outer space，而不是out space（1996年第 5題）
做動(dòng)作應為 perform an act，而不是 make an act（1997年第 8題）
姿式應為posture，而不是post （1997年第10題）
站起來(lái)應為 get to their feet，而不是get on their feet（1998年第 4題）
詞匯測試面涵蓋各類(lèi)詞性的詞，同時(shí)側重考核它們的搭配與用法。歸根結底，詞匯測試部分主要是檢驗高年級學(xué)生在詞匯方面是否達到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級教學(xué)大綱所規定的要求。詞匯的積累不是一朝一夕即可完成的，它需要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中逐步積累，積少成多。因此，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)自己在學(xué)習中要注意擴大、鞏固已有的詞匯量，這點(diǎn)是非常重要的。同時(shí)，在學(xué)習、掌握詞匯的過(guò)程中，特別要注意提高自己靈活運用詞匯的能力。
篇章結構
在第1、第2點(diǎn)中我們提到校對改錯項目的兩個(gè)測試點(diǎn)：語(yǔ)法和詞匯。同時(shí)我們也再三強調，這個(gè)項目盡管涉及以上兩點(diǎn)的評估，但它不是簡(jiǎn)單、孤立地檢驗學(xué)生的語(yǔ)法詞匯知識。
該項目仍著(zhù)眼于語(yǔ)言的運用。也就是說(shuō)，該項目旨在測試在具體語(yǔ)境或上下文中使用語(yǔ)法或詞匯的能力。在校對改錯這個(gè)特定的考試環(huán)境中，它所提供的具體語(yǔ)境或上下文是一篇200來(lái)字的短文。這篇短文由十來(lái)個(gè)在意義上相關(guān)聯(lián)的句子構成；而需要修改的語(yǔ)病都出現在這些意義上相互關(guān)聯(lián)的句中。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生就要從篇章結構這個(gè)角度去判斷句子的正誤。也就是說(shuō)，學(xué)生要跳出單句的框架，從語(yǔ)段（表達一相關(guān)層次意思的句子組合）的角度來(lái)進(jìn)行判斷。
從語(yǔ)篇角度看，校對改錯項目?jì)鹊腻e誤可大致分為兩類(lèi)：
1）句內錯誤：一般對此類(lèi)錯誤的判斷無(wú)須超越句子本身。如：
1996年試卷的第6題
water rising away from the depths of the earth during（6）_____
�。▌h去away）
1999年試卷的第4題
hour of hunting yields in average about 100 edible calories（4）____
�。ò裪n 改成 on）
2）句際錯誤：對此類(lèi)錯誤的判斷要基于上下文之上，也就是牽涉到句與句之間的關(guān)系了。如：
1997年試卷的第5題
departure.This is what his body wants to do，therefore（5）____
�。ò裻herefore 改成but）
1999年試卷的第5題
as an hour of gathering produces 240.（5）____
�。ò補s改成while）
對第二類(lèi)錯誤的判斷要求學(xué)生從篇章角度出發(fā)，把文中的句子看作表達一完整意思的有機體。只有這樣，學(xué)生才能找出錯誤所在。
在歷年的考試中，學(xué)生大都能判斷出第一類(lèi)錯誤，而對第二類(lèi)錯誤（句際錯誤）的判斷準確率就相對較低。歷年試卷中難易度系數偏低的題目也大都為此類(lèi)錯誤。因此，學(xué)生平時(shí)要加強對篇章的理解能力的訓練，了解、熟悉篇章結構的特點(diǎn)：語(yǔ)段內句子之間的關(guān)系、語(yǔ)段之間的關(guān)系；它們的類(lèi)別；各種不同關(guān)系的表示法，等等。只有在此基礎上，學(xué)生才能靈活正確地使用語(yǔ)言知識，做到準確答題。
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