初一地理教育論文

初一地理教育論文

　　作為一名地理老師，我們知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的教育論文嗎？以下是小編為大家整理好的初一地理教育論文，歡迎大家閱讀參考！

　　摘要：

　　作業(yè)設計是完整教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是教育者的教學(xué)思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著(zhù)同學(xué)的發(fā)展。怎樣才能既發(fā)揮地理校本作業(yè)的功能，既減輕同學(xué)的學(xué)習負擔，又調動(dòng)同學(xué)學(xué)習地理學(xué)科的激情，它要求地理教師致力于研究許多創(chuàng )新型的校本作業(yè)形式來(lái)緩解該矛盾。主要介紹了設計初一地理校本作業(yè)材料的來(lái)源，開(kāi)發(fā)的取向，并提出三個(gè)初一地理校本作業(yè)設計的具體做法。

　　關(guān)鍵詞：

　　初一地理；校本作業(yè)設計；地理思維能力；分層性

　　作業(yè)設計是完整教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是教育者的教學(xué)思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著(zhù)同學(xué)的發(fā)展�！靶１咀鳂I(yè)”指的是學(xué)校老師根據同學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的作業(yè)，即教師深入研究課標和教材，梳理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從同學(xué)學(xué)習思維的角度出發(fā)，立足基礎，適當延伸，設計難易適中、形式多樣、體現分層的作業(yè)。實(shí)行校本作業(yè)是實(shí)現減負增效的有效途徑之一。

　　通過(guò)設計有效的校本作業(yè)，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地開(kāi)發(fā)利用校內外課程資源，拓寬同學(xué)的學(xué)習空間，培養同學(xué)對終身發(fā)展有用的地理思維能力和地理素養。

　　一、初一地理校本作業(yè)材料的來(lái)源――就近取材

　　書(shū)面作業(yè)設計可以是書(shū)本中的活動(dòng)題或者填充圖冊中的題目的改編或變式，廈門(mén)市的中考題、各地市的中考題、教輔圖書(shū)上個(gè)別好的試題，但是這些都要以初中地理課程標準為藍本，在廈門(mén)市教育科學(xué)研究院的《廈門(mén)初中新課程地理學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》的指導下進(jìn)行出題。

　　實(shí)踐活動(dòng)的設計也可以依據書(shū)本中的活動(dòng)題。在設計時(shí)要充分利用同學(xué)的資源、學(xué)校的資源、學(xué)校周邊社區的資源以及海滄區的鄉土資源。如，我們學(xué)校每學(xué)。期都會(huì )組織同學(xué)進(jìn)行春游或者秋游活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)都是不一樣的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以設計一些探寶活動(dòng)或者越野活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì )使用地圖，感受到地圖在生活中的重要性。又如，我們組織同學(xué)進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以帶同學(xué)深入學(xué)校所在的未來(lái)海岸社區，開(kāi)展一系列的宣傳活動(dòng)等。

　　二、初一地理校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的取向

　　新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。因此，要根據地理課程的要求，根據本校初一同學(xué)的特點(diǎn)，就近取材，有針對性地設計地理校本作業(yè)，讓同學(xué)對待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中體驗幸福和快樂(lè )、苦惱和辛勞。因此，初一地理校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應該注重校本性、創(chuàng )新性和有效性。

　　校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)，必須從本校環(huán)境和本校同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的，因此，校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應該注重校本性。

　　校本作業(yè)的創(chuàng )新性，集中體現在引導同學(xué)的積極參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究等方面。注重同學(xué)在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷了什么？感受了什么？體會(huì )了什么？收獲了什么？創(chuàng )新了什么？讓同學(xué)積極地去思考，讓同學(xué)主動(dòng)地去體驗，讓同學(xué)自己去克服困難，讓同學(xué)自己解決問(wèn)題，讓同學(xué)不斷地進(jìn)行反思……從而使同學(xué)樹(shù)立創(chuàng )新意識，形成創(chuàng )新能力，使同學(xué)在完成作業(yè)的過(guò)程中，運用所學(xué)知識，經(jīng)過(guò)新的加工、組合和探索，得到新的體驗，獲得新的知識和能力，從而提高自身素質(zhì)。

　　校本作業(yè)的設計，最終的目的是有效。能有效地開(kāi)展，能有效的實(shí)現教學(xué)目標，同學(xué)通過(guò)完成作業(yè)能獲得情感的體驗、技能的提升和思維的發(fā)展。

　　三、初一地理校本作業(yè)設計的具體做法

　　1.作業(yè)素材緊扣時(shí)事政治和同學(xué)生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習地理的興趣和積極性

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力。教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀�！比绻�地理作業(yè)能夠引起同學(xué)的興趣，那么同學(xué)就會(huì )對地理課的內容產(chǎn)生興趣，并且記憶和思維的效果也會(huì )大大提高。生活本身就是一個(gè)大課堂，到處存在著(zhù)地理作業(yè)素材，教師要基于同學(xué)的學(xué)習需要，結合所學(xué)的地理知識，從這些生活現象中挖掘出和設計出生活化的地理作業(yè)。

　　如，在學(xué)習地圖三要素時(shí)，讓同學(xué)利用太陽(yáng)和時(shí)鐘判斷自己家客廳朝向，測量自己家房屋尺寸，選擇適當比例尺，設計圖例、標明注記，繪制家庭平面圖。在學(xué)習經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，讓同學(xué)在乒乓球或者海洋球上繪制經(jīng)緯網(wǎng)，制作小地球儀。通過(guò)這一制作可以更加清楚經(jīng)緯線(xiàn)的含義、經(jīng)緯線(xiàn)之間的相互關(guān)系以及經(jīng)緯度的分布規律，鞏固課本知識。然后，將同學(xué)的作品在班級、學(xué)校展出，讓同學(xué)體驗到分享成功的喜悅。再如，在設計經(jīng)緯網(wǎng)練習題時(shí)，可以結合我國南海爭端的時(shí)事背景：我國漁船在南海某海域（117°E，16°N）附近進(jìn)行海上捕撈作業(yè)時(shí)，受到某鄰國軍艦的干擾，為了保護我國漁民的合法權益，我國漁政船從�？冢�110°E，20°N）出發(fā)立即前往事發(fā)海域維權�？梢栽O計已知事發(fā)地的經(jīng)緯度，讓同學(xué)在圖中找出對應區域，也可以反過(guò)來(lái)，在圖中標出事發(fā)地，讓同學(xué)讀取經(jīng)緯度，判斷漁政船的前進(jìn)方向。通過(guò)這樣的練習，既可以鞏固地理技能，訓練同學(xué)地理能力，也能讓同學(xué)體驗到學(xué)習地理對生產(chǎn)生活有用，提高同學(xué)學(xué)習地理的興趣和積極性。

　　在地理校本作業(yè)中揭示知識應用價(jià)值，讓同學(xué)體驗地理就在我們身邊，讓同學(xué)真切意識到地理知識的實(shí)用價(jià)值，可以大大提高同學(xué)學(xué)習地理的興趣和認識水平。

　　2.作業(yè)題量少而精，不斷創(chuàng )新練習題的設計，讓同學(xué)每做一題都有新鮮感，提升同學(xué)的地理思維能力

　　教育實(shí)踐表明，同學(xué)完成適量的作業(yè)有助于幫助同學(xué)鞏固知識和提高學(xué)習技能，培養同學(xué)地理獨立思考的思維。因此，教師設計地理校本作業(yè)時(shí)要摒棄題海戰術(shù)，一要注意知識的系統性、聯(lián)系性；二要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；三要挖掘作業(yè)中的智力因素，創(chuàng )設思維訓練情景；四要注意練習題的代表性，使同學(xué)掌握答題技巧，提高答題能力，進(jìn)而以不變應萬(wàn)變去解答各種類(lèi)型的題目。教師還應該全面把握地理教材，熟悉地理教材，對每個(gè)地理知識之間的聯(lián)系進(jìn)行篩選、分類(lèi)，避免“異題同答”的題目重復出現。教師有必要先對作業(yè)進(jìn)行解答，選擇一些有“精、簡(jiǎn)、練”特點(diǎn)的作業(yè)類(lèi)型讓同學(xué)完成，這樣不但能幫助同學(xué)鞏固知識，而且可以減少同學(xué)的學(xué)習負擔。首先，設計依據地圖和資料分析地理問(wèn)題的作業(yè)，訓練同學(xué)良好的讀圖析圖的習慣。例如，在復習經(jīng)緯網(wǎng)內容時(shí)，復習題必須配經(jīng)緯網(wǎng)半球圖，讓同學(xué)讀圖指出經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，并用“橫緯縱經(jīng)”概括經(jīng)緯線(xiàn)分布的特點(diǎn)，依據地圖說(shuō)出經(jīng)緯線(xiàn)的性質(zhì)（長(cháng)度特點(diǎn)、指示方向等）。在地圖上找出經(jīng)度和緯度，并說(shuō)明經(jīng)緯度分布的特點(diǎn)，注意經(jīng)緯度的最大度數和最小度數，再用“東大東經(jīng)，西大西經(jīng)，南大南緯，北大北緯”來(lái)概括經(jīng)緯度判讀方法。指出半球分界線(xiàn)、高中低緯度分界線(xiàn)和地球五帶分界線(xiàn)及其范圍。然后在圖上標出某地點(diǎn)，讓同學(xué)讀出其經(jīng)緯度，判斷所處的半球位置、高中低緯度和地球五帶，并說(shuō)明判斷理由。也可以反過(guò)來(lái)給出某地點(diǎn)的經(jīng)緯度，讓同學(xué)在地圖上標示出來(lái)，再進(jìn)行判斷。通過(guò)一副經(jīng)緯網(wǎng)半球圖，基本上可以對經(jīng)緯網(wǎng)這部分內容做出全面的歸納和整理，達到靈活運用的目的，提高同學(xué)解決相關(guān)類(lèi)似地理問(wèn)題的能力。

　　其次，設計體現地理各要素的相互影響和相互制約關(guān)系的作業(yè)，培養同學(xué)的地理邏輯思維能力。在學(xué)習非洲之后，設計非洲一節的校本作業(yè)題時(shí)，可以結合非洲地形圖和氣候分布圖設計一系列問(wèn)題。讓同學(xué)根據《非洲地形圖》描述非洲的海陸位置，說(shuō)出主要地形區的分布，概況非洲以哪類(lèi)地形類(lèi)型為主以及地勢特點(diǎn)，根據地勢特點(diǎn)描述河流的流向，并說(shuō)明原因。根據《非洲氣候分布圖》描述非洲的緯度位置，說(shuō)出非洲主要分布的氣候類(lèi)型，以熱帶氣候為主，熱帶草原面積廣大，概括非洲氣候類(lèi)型分布的特點(diǎn)，然后判斷不同河流水量的大小，或者同一河流如尼羅河上游和下游水量的差異，并說(shuō)明原因。最后讓同學(xué)探討河流對地形的影響。通過(guò)這樣的練習讓同學(xué)進(jìn)一步明確地理位置對氣候的影響，地形氣候對河流的影響，河流對地形的影響等，培養同學(xué)地理邏輯思維能力。

　　創(chuàng )新型的作業(yè)能更好地開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，并且培養同學(xué)將地理知識運用到實(shí)際生活中的能力，促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。

　　3.作業(yè)設計體現分層性，讓同學(xué)有自主選擇權

　　教師在設計地理作業(yè)時(shí)要重視同學(xué)的個(gè)體差異。每個(gè)同學(xué)學(xué)習地理知識使用的方法不同，對于地理知識的接受程度也不一樣。因此教師有必要認清同學(xué)的個(gè)體差異，設計出層次不同的作業(yè)。

　　同學(xué)的作業(yè)分為必做和選做兩種類(lèi)型。必須完成的作業(yè)是根據課標最低要求設計的，主要考查基礎知識和基本技能，難度較低，一般每個(gè)同學(xué)能夠獨立完成。這個(gè)層次的作業(yè)要求每個(gè)同學(xué)必須做，確保完成基礎目標。選做作業(yè)，同學(xué)有較大的自由選擇權，供不同層次不同興趣愛(ài)好的同學(xué)自由選擇，設計的作業(yè)內容可以是教學(xué)相關(guān)內容和貼近生活的信息，也可以是課本內容的延伸、擴展及實(shí)踐。

　　選做作業(yè)的完成可以是小論文、調查報告、資料收集、畫(huà)圖拼圖、地理演講、手工制作和手抄報等。不同類(lèi)型的作業(yè)有的可讓同學(xué)獨立完成，有的可鼓勵同學(xué)通過(guò)合作完成。選做作業(yè)每個(gè)同學(xué)一學(xué)期至少要主要承擔一項，同學(xué)根據自己的需要選做，具有自主選擇權。

　　老師對同學(xué)作業(yè)的恰當評價(jià)是調動(dòng)同學(xué)學(xué)習積極性的重要外因。在進(jìn)行同學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，同學(xué)平時(shí)的作業(yè)成績(jì)分為兩部分，選做作業(yè)占了30%的分值，讓同學(xué)一方面重視選做作業(yè)的完成，另一方面又能根據自己的興趣愛(ài)好個(gè)人優(yōu)勢進(jìn)行選擇，讓同學(xué)在完成地理作業(yè)之后體驗到學(xué)習地理帶來(lái)的快樂(lè )。

　　參考文獻:

　　[1]蔡鴻菲.校本作業(yè):“校本課程”開(kāi)發(fā)的延伸.教學(xué)月刊:中學(xué)版:教學(xué)管理,2012(10).

　　[2]秦兆吉.減負增效背景下的高中地理作業(yè)設計.考試與評價(jià),2012(03).

　　[3]吳飛,翟祿新,張少帥,等.地理作業(yè)設計有效性分析研究.中國電力教育:中,2012(11).

　　相關(guān)閱讀：

　　高中地理教育論文

　　【摘要】

　　地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點(diǎn)。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，需要同學(xué)們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤思考。對于眾多繁雜的知識點(diǎn)能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個(gè)好的學(xué)習態(tài)度

　　【關(guān)鍵詞】

　　高中地理學(xué)科地圖學(xué)習方法學(xué)生

　　地理學(xué)科是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對象。奧妙無(wú)窮的地理學(xué)科帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀以來(lái)，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應時(shí)而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問(wèn)題都是現今人們不停探索的事物。

　　如今，地理學(xué)科事物和現象已經(jīng)越來(lái)越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無(wú)窮的魅力，一直都吸引著(zhù)人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識都是現在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣�，F實(shí)生活中，地理學(xué)科占據了十分重要的地位，比如說(shuō)如果一個(gè)人想要去旅行的話(huà)，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境，無(wú)論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說(shuō)地理學(xué)科對于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位。對于高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習。

　　筆者結合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書(shū)籍和地理學(xué)科的記憶方式，總結出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習的方法，希望對即將面臨高考或對于地理學(xué)科學(xué)習找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。

　　1、培養自學(xué)能力

　　“如果上帝一手拿著(zhù)真理，一手拿著(zhù)獲取真理的能力，讓我選其一的話(huà)，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實(shí)，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現更多的真理。同樣，如果教師培養學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現、了解、掌握更多的知識。因此，創(chuàng )新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”；不僅要傳授某種知識，更要培養獲得這種知識的能力。自學(xué)能力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受用，是其未來(lái)獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過(guò)目標定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng )造條件引導、訓練學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養成自學(xué)習慣，看到自身蘊藏著(zhù)的巨大的學(xué)習潛力，進(jìn)而成為真正的學(xué)習的主人、學(xué)習的主體。

　　2、訓練求異思維

　　求異思維與求同思維是創(chuàng )造性思維的主要成分，而求異思維也稱(chēng)“發(fā)散思維”或“開(kāi)放性思維”，它是創(chuàng )造性思維的核心。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可通過(guò)指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題等方法訓練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中，可訓練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉，一天還是24小時(shí)嗎”；“地球如果直立繞日公轉，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問(wèn)題”等。這些能讓學(xué)生標新立異、別出心裁，讓學(xué)生自由思考、逾越常規，讓學(xué)生想象猜測、異想天開(kāi)，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當然，對于創(chuàng )造性思維過(guò)程來(lái)說(shuō)，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規律性的東西，選擇最合理的思路，最有說(shuō)服力的假設，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。

　　3、注重知識關(guān)聯(lián)

　　如何做到一節課下來(lái)學(xué)生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內容上下功夫，在講授過(guò)程中，注重各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線(xiàn)索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解。同時(shí)好的知識也要通過(guò)各種啟發(fā)、引導手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣，保持其學(xué)習熱情，培養其學(xué)習積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如，在講授“常見(jiàn)的天氣系統”一文中，冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書(shū)本，歸納總結其形成過(guò)程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區別，以便于學(xué)生認真觀(guān)察。采用直感直觀(guān)方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識點(diǎn)，并留下深刻印象。

　　4、地理學(xué)科學(xué)習的靈魂------地圖

　　地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠學(xué)好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習中占有元老的位置。

　　4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習中，同學(xué)們要能夠學(xué)會(huì )整理地圖，學(xué)會(huì )查看地圖，通過(guò)地圖進(jìn)行聯(lián)想，將知識進(jìn)行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀(guān)圖，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數據圖，地理學(xué)科等值線(xiàn)圖，地理學(xué)科結構圖等等。這些地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習是很有幫助的。而如果能夠結合世界的地形，對這些地圖進(jìn)行研究的話(huà)，同學(xué)們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓的。

　　4.2.學(xué)會(huì )讀圖。同學(xué)們在拿到題之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細節問(wèn)題，有些時(shí)候這些細節有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時(shí)候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實(shí)際相結合的結果。在讀懂圖的時(shí)候，同學(xué)們還要能夠對圖形進(jìn)行變換，圖圖轉換，圖文變化，看圖知道其意義。無(wú)論是中國地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習，同學(xué)們都要能夠將理論和實(shí)際相結合，這樣才能夠獲得更好的成績(jì)。

　　同學(xué)們一定要好好學(xué)習地理學(xué)科，在日常生活中，同學(xué)們要多觀(guān)察、多研究，很多地理學(xué)科知識對于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績(jì)。

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