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探討我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展
文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是文化、知識和技術(shù)高度關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，所涉及的每一個(gè)環(huán)節都與人才密不可分，因而文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是典型的以人為本的現代經(jīng)濟發(fā)展模式。作為我國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才培養的搖籃，高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為我國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)輸送適配人才的重任。那么如何以文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為戰略目標，不斷調整和優(yōu)化我國高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育，培養出符合市場(chǎng)要求的文化產(chǎn)業(yè)人才，就成為當下高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)改革中需要關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。本文從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的內在聯(lián)系入手，對文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)視角下，我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展重心及對策問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)之間有著(zhù)緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育是我國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才培養的基礎，而文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)則是我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標。二者相互依存，互相作用。
�。ㄒ唬┧囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育助力文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展
在培養文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才方面，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。首先，文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是通過(guò)人的能力將藝術(shù)與文化進(jìn)行創(chuàng )新、升華而形成經(jīng)濟價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，人的創(chuàng )造力是發(fā)展的最根本動(dòng)力。正是由于藝術(shù)設計教育具有這樣的特性和內涵，因此其對人的創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)有重要影響。其次，近些年越來(lái)越多的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng )業(yè)浪潮中。圍繞一個(gè)好的藝術(shù)設計創(chuàng )意可以衍生出很多高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，甚至形成產(chǎn)業(yè)鏈條，惠及其他產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設計教育培養的“高、精、尖”人才正是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅力量。再次，幾乎所有的文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的門(mén)類(lèi)和分支都需要大量的藝術(shù)設計人才，而從創(chuàng )意設計到制作推廣，再到文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)運行的各個(gè)環(huán)節均離不開(kāi)設計人員的參與。只有具有創(chuàng )新性、具有美感的設計才能夠實(shí)現對產(chǎn)品內容的表現，從而提升文化產(chǎn)品的附加值。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設計教育對文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的支持是不容忽視的。
�。ǘ┪幕瘎�(chuàng )意產(chǎn)業(yè)引導藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育
第一，伴隨著(zhù)文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上升為國家發(fā)展戰略，近些年圍繞著(zhù)如何提升文化軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟結構的調整，我國先后出臺了一系列推動(dòng)文化創(chuàng )意相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策意見(jiàn)。這些政策其中包含著(zhù)關(guān)于文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才培養的理念與策略。因此，與之密切相連的是，藝術(shù)設計教育也必然要根據這些方針作出相應的調整和改變。第二，隨著(zhù)文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)對我國社會(huì )經(jīng)濟所做貢獻的日益增大，大力發(fā)展文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)已成為人們的普遍共識。在此前提下，過(guò)去那種側重于仿造和貼牌，低附加值、缺乏核心競爭力的文化加工產(chǎn)品必然會(huì )被高附加值、自主創(chuàng )新的文化創(chuàng )意產(chǎn)品所取代。這樣的轉變對我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的培養目標形成了新的導向。第三，我國傳統藝術(shù)正面臨著(zhù)新媒體和全球化的沖擊，如何通過(guò)具有創(chuàng )意的設計讓這些文化資源得以延續和重生，在保留其文化價(jià)值的同時(shí)又能符合當代文化市場(chǎng)的需求，需要更多適應新形勢和新環(huán)境的創(chuàng )新設計人才。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育只有順應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，構建起藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育和文創(chuàng )產(chǎn)業(yè)之間有效的對接，才能使學(xué)生學(xué)有所用，在市場(chǎng)競爭中處于優(yōu)勢地位。由此可見(jiàn)，文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與走向起到了引領(lǐng)我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的作用。
二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展重心
我國的文創(chuàng )產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了較長(cháng)時(shí)間的快速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)特征以及人才標準逐漸清晰起來(lái)，這為我國藝術(shù)設計教育的培養目標提供了一些啟示。
�。ㄒ唬┨嵘幕刭|(zhì)培養高度
文化是創(chuàng )意滋生的土壤。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng )意設計一定是凝結了創(chuàng )造者對某種文化的獨特認識、深入觀(guān)察以及審美理解，蘊含了創(chuàng )造者對多種知識和思想資源的吸收、轉化與提煉。因此，提高文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng )作能力，文化素養的加強必然是重中之重，文化素質(zhì)的培養可以說(shuō)是藝術(shù)設計教育人才培養的重要基礎。而我國的藝術(shù)設計教育專(zhuān)業(yè)在很長(cháng)一段時(shí)間里大多偏重于對學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的培養，忽視了對文化素質(zhì)的要求，沒(méi)有將文化素養的提升作為專(zhuān)業(yè)培養的重要方向。一些院校不只是在專(zhuān)業(yè)招生時(shí)不太看重文化課成績(jì)，在大學(xué)期間的文化課安排也不夠充分，導致一些學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，而缺少歷史文化知識的積淀，由此也導致其設計創(chuàng )意原創(chuàng )度不高，設計產(chǎn)品無(wú)法呈現出足夠的內涵和活力。因此，筆者認為必須要轉變教育觀(guān)念，將文化素質(zhì)的培養上升到與專(zhuān)業(yè)培養同等重要的高度，使之成為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的重心之一。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)踐能力的培養
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)文化創(chuàng )意項目的成功，要經(jīng)歷市場(chǎng)調研、信息分析、設計策劃、制作生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)推廣等多個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節都要密切聯(lián)系文化消費市場(chǎng)，是在提出合理實(shí)施策略之后將其付諸于實(shí)踐。因此，實(shí)踐性一直以來(lái)都是文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)最重要的特征之一，也決定了人才培養中動(dòng)手能力和應用能力的必要性。在現代藝術(shù)設計教育中，特別需要強化并落實(shí)這一理念，需要將藝術(shù)設計人才培養的目標與市場(chǎng)需求對接起來(lái)，既要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的積累，又要培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這應該也是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重心之一。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)的使用與掌握
隨著(zhù)我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)、大數據、云技術(shù)、虛擬現實(shí)等新技術(shù)的廣泛應用成為文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)成長(cháng)的新助力。文化創(chuàng )意人才也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺、大數據等多重手段，更加高效和便捷地實(shí)現信息交互、資源分配，以及市場(chǎng)分析和創(chuàng )意整合，并通過(guò)現代技術(shù)強化藝術(shù)和文化元素結合的表現力，提升內容輸出時(shí)帶給人的豐富體驗感。因此，藝術(shù)設計教育需要加強對學(xué)生相關(guān)科技應用能力的培養力度，把對信息技術(shù)的使用和掌握作為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的重要一環(huán)，以培養出更多能夠適應數字技術(shù)環(huán)境與當代媒介發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng )意類(lèi)人才。
�。ㄋ模┡囵B復合型跨界人才
文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的內容不僅包含文化創(chuàng )意，還涉及到藝術(shù)、管理、規劃、營(yíng)銷(xiāo)、科技等多方面的知識和技能，交叉性和綜合性是其重要特征之一。應該說(shuō)，今天的藝術(shù)設計已不再是過(guò)去的技能性學(xué)科，所培養的人才應具有跨界能力、多元的知識儲備和廣闊視野。所以根據這樣的需求，未來(lái)的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育就不能停留在只讓學(xué)生掌握藝術(shù)設計的技能上，還要通過(guò)多種教育途徑、多方面知識的灌輸來(lái)拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何探索創(chuàng )意設計與科技、文化知識以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結合點(diǎn)，運用更廣闊的思維模式，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)，融合多元文化和藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現創(chuàng )新。因此，培養復合型跨界人才既是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育人才培養的發(fā)展方向，也是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的重要目標。
三、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展對策
�。ㄒ唬┟鞔_培養目標，構建新的教育理念
清晰的培養目標是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育改革的堅實(shí)基礎。因此，各藝術(shù)設計院校首先要確立明確的培養目標，構建起以創(chuàng )新創(chuàng )意能力為核心的教育理念，充分發(fā)揮其對文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才的培養作用。為此，一方面，藝術(shù)設計院校要從外部打造一個(gè)靈活高效的創(chuàng )意生態(tài)，樹(shù)立以人為本的培養方針，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)發(fā)展；另一方面，要從內部通過(guò)教學(xué)方法的改革來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意能力。教師要注重學(xué)生設計創(chuàng )新思維的建立與方法的應用，指導學(xué)生建立起宏觀(guān)、系統、整體的設計思維習慣，培養他們在創(chuàng )新中掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┴S富課程設置，打造多元化課程體系
當前我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已覆蓋了人文、藝術(shù)、經(jīng)濟、傳播、管理、計算機等多個(gè)領(lǐng)域，形成“大設計”的概念，這也正好與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的綜合性、多樣性、復雜性特征以及對復合型人才的需求相吻合。因此，藝術(shù)設計學(xué)院在課程的設置上也需順應這一發(fā)展態(tài)勢，加快課程體系的建設與教學(xué)內容的調整：第一，可根據各高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)自身原有的特色和基礎開(kāi)設與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)對接的選修課程，如文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設計等課程，以增強學(xué)生對文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)知識的了解及對文化市場(chǎng)的認知；第二，可以適當增加人文課程的比重，如開(kāi)設文化思想史、文化發(fā)展史、文化經(jīng)濟、文化哲學(xué)等相關(guān)課程，著(zhù)力提升學(xué)生的文化素養，增強創(chuàng )意人才的文化底蘊；第三，需要增開(kāi)一些與新技術(shù)應用相關(guān)的課程，如虛擬現實(shí)、新媒體界面設計等，使學(xué)生在設計中能夠熟練操作并運用最新技術(shù)，自如地將設計理念與高新技術(shù)相結合。
�。ㄈ┮晕幕袌�(chǎng)為導向，加強校企合作
實(shí)踐能力是文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對人才的核心要求。要培養出更多適合文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的合格人才，藝術(shù)設計院校需要在課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，幫助學(xué)生加強對市場(chǎng)的認知，學(xué)會(huì )根據市場(chǎng)特點(diǎn)和需要來(lái)構建設計邏輯，建立系統全面的設計思維。同時(shí)，藝術(shù)設計院校也可以根據自身的特色和企業(yè)需求與校外文化企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)與學(xué)校所提供的不同教育資源，打造產(chǎn)學(xué)研一體的合作模式。目前，較為有效的方式是建立校外實(shí)踐基地以及校內設計工作室，讓學(xué)生參與真實(shí)項目的研究和設計，深入到創(chuàng )意合作的第一線(xiàn)，在具體實(shí)踐中有效提升其專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。此外，通過(guò)邀請和聘任在設計以及文化創(chuàng )意領(lǐng)域中具有豐富經(jīng)驗和較高技能的實(shí)踐型專(zhuān)家參與教學(xué)也是一種不錯的方式，這種“雙師”教學(xué)制有利于拉近從知識到應用之間的距離。鑒于文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與藝術(shù)設計教育之間的密切關(guān)系，藝術(shù)設計院校需要根據我國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征及其對人才的需求特點(diǎn)，找準藝術(shù)設計教育發(fā)展的重心，將人才培養目標與文化市場(chǎng)需求相結合，以更好地為我國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)輸送大量具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的復合型藝術(shù)設計人才。
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