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《姥姥的剪紙》教學(xué)素材
第一部分：濃縮語(yǔ)詞，把課文讀薄
一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)句子
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂�(xiě)課題。（師一筆一畫(huà)地板書(shū)：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。）
師：作者的名字很好聽(tīng)，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字——姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著(zhù)笑源，來(lái)叫一聲，姥姥。
生：（齊）姥姥。
師（微笑地示意一學(xué)生）：你來(lái)叫聲，注意兒化。
生：姥姥。
師：你再來(lái)叫，就叫一個(gè)字。
生：姥。
師：好聽(tīng)！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。
師：課文預習過(guò)了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著(zhù)剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開(kāi)聲音，按自己的節奏讀，開(kāi)始。（學(xué)生自由讀課文。）
師：大家讀得很投入，我發(fā)現有的同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，就忍不住抿著(zhù)小嘴笑了起來(lái)，看來(lái)，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。
�。ù笃聊怀鍪緝山M詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀。）
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？
生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。
師：讀得不錯。我們來(lái)看這組詞語(yǔ)，先看第二個(gè)詞語(yǔ)，“刷刷”一詞在課文中出現了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？
生：剪刀剪紙時(shí)候發(fā)出的聲音。
師：這種聲音你聽(tīng)過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？
生：聽(tīng)到過(guò)。感覺(jué)很輕快，很短促，很好聽(tīng)的。
師：是啊，這聲音帶給人的感覺(jué)是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語(yǔ)應該怎么讀？你來(lái)試一下，行嗎？
生（輕快地）：“刷刷刷刷”。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
生：悅耳至極。
師：大家請注意這個(gè)“悅”，為什么用豎心旁呢？
生：跟“心”有關(guān)。是說(shuō)這聲音傳到耳朵里，心里覺(jué)得很舒服。
生：這美妙的聲音讓人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得無(wú)比得愉悅、快樂(lè )。
師：看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。
師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽(tīng)來(lái)還是——清清爽爽的，你來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：生：清清爽爽。
師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺(jué)？
生：我感覺(jué)清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺(jué)得無(wú)比純凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜音。
生：清清爽爽是聽(tīng)上去很清楚、很爽朗的感覺(jué)。
師：“爽”在字典中有三種解釋?zhuān)埧雌聊�。（點(diǎn)擊課件，呈現“爽”的三種解釋?zhuān)孩倜骼�、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？
生：我覺(jué)得應該是第一種，是明朗、清亮的意思。
師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，拿起筆來(lái)，在課文后面的空白處跟老師一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)“爽”字：注意筆順，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫(xiě)人，一撇，一捺，要舒展開(kāi)來(lái)，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了�。▽W(xué)生隨老師寫(xiě)一“爽”字。）
師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來(lái)了鄉親們的——嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。（教師模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。）誰(shuí)也來(lái)模仿一下？
生：（一學(xué)生模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。）
師：你再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：嘖嘖贊嘆。
師：右邊還有四個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？
生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：這里有兩個(gè)多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字，這里讀shè�！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻�(gè)多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。
師：你幫助媽媽擇過(guò)菜嗎？
生：擇過(guò)。有時(shí)媽媽買(mǎi)菜回來(lái)，如果有空，我就會(huì )幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？
師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿“薅”的動(dòng)作，學(xué)生競相模仿。）
師：課文中還寫(xiě)到了姥姥干的哪些活兒？
生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……
師：后邊的兩個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？
生：（齊）是的。
師：一幅叫——
生：（齊）“喜鵲登枝”。
師：還有一幅叫——
生：（齊）“牛馱小兔”。
師：“馱”這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。
師：是啊，千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足。來(lái)，我們來(lái)齊讀第二組詞語(yǔ)。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：看來(lái)，同學(xué)們詞語(yǔ)學(xué)得不錯，現在請你選擇這兩組詞語(yǔ)當中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)：圍繞著(zhù)剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請大家先準備一下，自己在心里想一想。
�。▽W(xué)生靜默思考片刻后。）
生1：圍繞著(zhù)剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。
師：哈哈，當時(shí)的我是個(gè)小調皮蛋。
生2：圍繞著(zhù)剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。
師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！
生3：作者還回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。
師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)！讀著(zhù)讀著(zhù)，就把長(cháng)長(cháng)的一篇課文讀成了幾句話(huà)或者說(shuō)是幾個(gè)畫(huà)面，我們看到了姥姥剪窗花的畫(huà)面，看到了姥姥干活兒的畫(huà)面，看到了作者“刁難”姥姥的畫(huà)面，還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……
二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ)
師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢(mèng)縈、欲罷不能，請再次快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪那一句話(huà)最能夠表達作者的這種魂牽夢(mèng)縈、欲罷不能的感覺(jué)？
生：“事實(shí)上，我不管走多遠，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色�！�
師：就是這句話(huà)，我們一起來(lái)讀讀。（大屏幕出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）
生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
師：這句話(huà)中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？
生：“無(wú)論……無(wú)論……只要……就……”這里連用了兩個(gè)“無(wú)論”。
師：作者為什么要這樣寫(xiě)呢？你去讀讀，你感覺(jué)到了什么？
生：我感覺(jué)到作者是在強調不管在什么時(shí)間、還是什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就變得有聲有色。
師：你能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
生：（強調的口吻）“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色�！�
師：好一個(gè)“就立刻變得有聲有色”，（教師端端正正地板書(shū)：有聲有色，及具書(shū)法美感。）“聲”就是“聲音”，這里的“色”，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認為怎么講？
生：我認為是指孩提時(shí)候的生活。
師：這種生活是充滿(mǎn)什么色彩的？
生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……七彩的。
生：是色彩斑斕的孩提生活。
師：請你仔細觀(guān)察屏幕上剛才的兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現什么名堂來(lái)？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
生：我發(fā)現第一組詞語(yǔ)都跟聲音有關(guān)�！皣K嘖、刷刷”都是聲音，“悅耳至極、清清爽爽”是聲音帶給人的感覺(jué)。都跟“有聲有色”的“聲”有關(guān)系。
生：我還發(fā)現第二組詞語(yǔ)其實(shí)跟“色”有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫(xiě)童年色彩斑斕的生活的。
師：同學(xué)們真了不起！那你能結合這兩組詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎？
生：“聲”可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。
生：“聲”就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。
生：“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”，給我剪“牛馱小兔”，給左鄰右舍剪窗花……
師：是啊，這就是作者心中的“有聲有色”！
師：看來(lái)這兩組詞語(yǔ)在作者的心目中有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊，在上面兩組詞語(yǔ)下面逐個(gè)出示，第一句：“我”只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì )回想起；第二句：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì )回想起；第三句：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì )回想起。）
生1：“我”只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì )回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。
生2：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì )回想起姥姥熟練地給我剪“喜鵲登枝”。
生3：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì )回想起我纏著(zhù)姥姥不停地剪“牛馱小兔”。
師：這就是作者心中和夢(mèng)中的“有聲有色”，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì )，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。
第二部分：擴散語(yǔ)詞，把課文讀厚
一度擴散，讀出姥姥的心靈手巧
師：作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì )回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內容？
生：1-3自然段。
師：請一位同學(xué)來(lái)讀課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
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