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《爭論的故事》第二課時(shí)教案
《爭論的故事》第二課時(shí)教案【1】
一、教學(xué)目標
1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應抓住時(shí)機的道理。
2、分角色朗讀好課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。
2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。
三、教學(xué)準備
視頻儀、錄音、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)反思所得，引導計劃
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭論。這節課你還想知道什么?(同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想?盛老師為什么講這個(gè)故事?為什么12段?……)
2、好，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。
自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導學(xué)生計劃所學(xué)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標，有效的進(jìn)行了元認知的訓練。
(二)讀懂故事，讀好故事
1、師述：一天早上，藍藍的天上飛來(lái)一群大雁，這兄弟倆……(聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你的理由) 【板畫(huà)：大雁 板書(shū)：想射】
2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來(lái)說(shuō)真是件令人高興的事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
3、那他們射了嗎?聽(tīng)錄音。
4、你能從這段中找一個(gè)很合適的詞來(lái)形容一下?生讀書(shū)并交流�！景鍟�(shū)：爭辯】
5、其實(shí)“爭辯”和課題中(爭論)意思一樣�！景鍟�(shū)：改“辯”為“論”】
6、兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，而兩人卻爭論起來(lái)，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)?(爭論什么，怎樣爭論的)
7、帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么?
8、交流：
�、潘麄z為什么爭論?(投影)
哦，原來(lái)，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來(lái)的。
�、茽幷摰暮芗ち�。(“不以為然”、“大聲爭辯” “很不服氣” 5個(gè)? 圖)
重點(diǎn)理解“不以為然”：說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。
9、指導朗讀爭論部分。
從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過(guò)朗讀表現出來(lái)就更棒了!
�、判〗M合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒?。
�、浦该嘟M讀，評議。(動(dòng)作、表情)
�、谴蠼M賽讀�！案绺纭眰�，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好?
自我剖析：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習課文，加深對課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機學(xué)習課文，使理解更透徹，體會(huì )更深刻。，教師有減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找詞和換詞來(lái)理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說(shuō)說(shuō)
“爭論”的激烈，演一演表現“爭論”的激烈，讀一讀體會(huì )“爭論”的激烈，使學(xué)生對兄弟倆這場(chǎng)無(wú)謂的爭論從初步的、抽象的直覺(jué)轉為深入的、具體的體會(huì )。
10、師引讀：
哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，可兩人卻各抒己見(jiàn)，爭論不停，用書(shū)上的詞就是(爭論不休)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是就跑到…… 【板書(shū)：不休】
11、一半煮一半烤，哥哥滿(mǎn)意了，弟弟滿(mǎn)意了，真是(兩全其美)。
12、引導說(shuō)話(huà)
可是，此時(shí)大雁……【板畫(huà)：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍天，會(huì )說(shuō)些什么?小組討論。
13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒(méi)有去射，錯過(guò)時(shí)機，真是太可惜了。
(三)評議故事，從中悟道
1、爭論的故事學(xué)完了，你有什么感受?
2、指名談。
3、大家真會(huì )思考，有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的'學(xué)生是怎么說(shuō)的?
4、自由讀一讀。(明白省略號為什么算作一段)
5、的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì )怎樣做?【生添加板書(shū)： “射” 】
6、抓住時(shí)機，先做起來(lái)，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎?
7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。
坐著(zhù)說(shuō)，何如起來(lái)行—周恩來(lái)
少講話(huà)，多做事—艾治沃斯
沒(méi)有人沒(méi)碰到機會(huì )，只是你是否把握。
少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事。
機不可失，時(shí)不再來(lái)。
8、機不可失，時(shí)不再來(lái)。我們現在是讀書(shū)的黃金季節，可千萬(wàn)不能錯過(guò)呀!
(四)課前總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么?還有哪兒不懂的嗎?
(五)布置作業(yè)
我們一起來(lái)看一下今天的作業(yè)。
五、課堂作業(yè)
1、基礎題：抄一抄名人名言。(選三句)
2、發(fā)展題：凡人名言
把你的感想精練的寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上你的名字!
如：做任何事要善于把握好時(shí)機——朱敏風(fēng)
六、板書(shū)設計：
爭論的故事第二課教案【2】
學(xué)習目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導入
通過(guò)昨天的'學(xué)習，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?
二、學(xué)習講述《爭論的故事》
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1學(xué)生，根據要求講述故事，教師計時(shí)。再練習，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
3導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，對嗎?現在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《爭論的故事》。
2導：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節。
(2)討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì )。
相機理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機?……
(3)指導學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。
(4)引讀：第11小節。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結課文。
1《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫(xiě)下來(lái)。
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