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關(guān)于“意境教學(xué)”探古詩(shī)
在古詩(shī)教學(xué)中，我們不能只注重詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?shī)句的翻譯，以及對全詩(shī)的背誦和默寫(xiě)，而忽視了古詩(shī)教學(xué)語(yǔ)言精練，節奏明快，音樂(lè )感強以及形象思維豐富、感情色彩濃厚的特點(diǎn)，以致放松了對詩(shī)的意境教學(xué)，影響了學(xué)生對古詩(shī)藝術(shù)真諦的感受，束縛了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng )造力，因此在古詩(shī)教學(xué)中，我們要注意從以下幾個(gè)方面來(lái)加強古詩(shī)的意境教學(xué)。
一、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生置身于詩(shī)的意境
古詩(shī)“寄意、抒情”，我們可通過(guò)作者及其所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生置身于當時(shí)詩(shī)人所處的那種環(huán)境，使學(xué)生設身處地，感同身受，言猶己出。如教宋代詩(shī)人陸游的《示兒》時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作背景的介紹，讓學(xué)生深切感受到，詩(shī)人臨終的這篇以詩(shī)寫(xiě)成的遺囑，概括的道出了自己一生的心事：對南宋統治者的屈辱求和，偏安江南的無(wú)窮悲憤，對收復中原，統一祖國的熱烈向往和堅定的決心，從而更深切地揭示了詩(shī)的內涵。
二、使用直觀(guān)圖景，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境
古詩(shī)的意境，絕大多數都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們在教學(xué)時(shí)，可利用現有的插圖，仿制的幻燈片或根據詩(shī)的內容繪制的詩(shī)意圖，再現形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教《所見(jiàn)》這首詩(shī)時(shí)，畫(huà)面以詩(shī)的內容為背景，一片森林濃蔭覆地，一位牧童騎在牛背上，悠閑自得，再配上一段《牧童短笛》音樂(lè )片段，在它的前面插入一段山歌及山歌的回蕩后，后面插入一段知了叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進(jìn)入小詩(shī)所設的情景，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境時(shí)，不知不覺(jué)中完成由學(xué)生到牧童的角色換位。
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