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關(guān)于傳統文化的認識和建議
傳統文化課程是立足中國傳統文化，對少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統文化教育的啟蒙課程，是我省義務(wù)教育地方課程中的必修課程之一。根據《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規劃綱要》和《山東省義務(wù)教育地方課程傳統文化課程實(shí)施指導意見(jiàn)（試行）》，結合我市初中學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)實(shí)際，現就傳統文化和我市初中傳統文化的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)認識和建議。
一、對中國傳統文化的認識
文化本身是一個(gè)比較模糊的概念�；\統地說(shuō)，文化是一種社會(huì )現象，是人們長(cháng)期創(chuàng )造形成的產(chǎn)物 。同時(shí)又是一種歷史現象，是社會(huì )歷史的積淀物。廣義的文化是人類(lèi)創(chuàng )造出來(lái)的所有物質(zhì)和精神財富的總和。其中既包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識形態(tài)的部分。確切地說(shuō)，文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、思維方式、價(jià)值觀(guān)念等。
中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀(guān)念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創(chuàng )造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優(yōu)良的文化。它是中華民族幾千年文明的結晶，除了儒家文化這個(gè)核心內容外，還包含有其他文化形態(tài)，如道家文化、佛教文化等等。
二、中國傳統文化的特點(diǎn)
1、世代相傳。中華傳統文化區別于其他文化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是薪盡火傳、世代相承，盡管中國的傳統文化在某些短暫的歷史時(shí)期內有所中斷，在不同的歷史時(shí)期或多或少的有所改變，但其基本內涵和精神實(shí)質(zhì)總體沒(méi)有大的改變。
所以，設立傳統文化課程的目的就是為了傳承。學(xué)習的目的是傳承，傳承的目的是學(xué)習，而學(xué)習的目的是為了發(fā)揚光大。
2、民族特色。中國傳統文化是中華民族在漫長(cháng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，由中華民族共同創(chuàng )造的具有鮮明民族特色的文化，為中國所特有，與世界上其他民族的文化有著(zhù)顯著(zhù)地不同。
3、歷史悠久。中國傳統文化具有五千年的悠久歷史，其歷史跨度之長(cháng)、傳承之有序，在世界文化發(fā)展史上是獨一無(wú)二的。
4、博大精深。中國傳統文化在長(cháng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，吸收、融合、創(chuàng )新了中華各民族以及外來(lái)優(yōu)秀文化的基因，從廣度上來(lái)說(shuō)，豐富多彩、寬厚博大；從深度上來(lái)講，高深莫測、思想精深。
三、傳統文化教學(xué)的基本原則
1、在傳統文化課的教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生置身于民族幾千年的文化歷史進(jìn)程中，使學(xué)生在其時(shí)代的背景下、在原始的情境中感知民族精神、領(lǐng)略民族文化。
2、傳統文化具有道德教育，審美教育，人生觀(guān)、世界觀(guān)教育等多重教育功能，在傳統文化的教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘傳統文化的教育內涵，充分發(fā)揮傳統文化課程的教育功能，達到教書(shū)育人的目的。
3、在傳統文化課實(shí)施過(guò)程中，應注重學(xué)生學(xué)習方式的多樣性，通過(guò)誦讀、感悟、討論、交流等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生對傳統文化學(xué)習的興趣。
四、傳統文化課的教材處理
傳統文化的3本教材，每本教材都是3篇18課 ，建議每課用2課時(shí)處理。
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在朗讀和背誦上�！渡綎|省義務(wù)教育地方課程傳統文化課程實(shí)施指導意見(jiàn)（試行）》在基本理念中，特別指出：“強化朗讀、背誦傳統文化的精華，不僅能鍛煉和提高學(xué)生的記憶力，而且能培養學(xué)生對傳統文化經(jīng)典的感悟能力�！� 作為承載中華文化的最重要的載體，古漢語(yǔ)或者稱(chēng)之為文言文，經(jīng)過(guò)幾千年的積淀、淬煉，不僅言簡(jiǎn)意賅、精煉簡(jiǎn)約而且極富韻律美、音樂(lè )美和結構美，讀起來(lái)既明白如畫(huà)、優(yōu)美如畫(huà)，又抑揚頓挫、瑯瑯上口，非常容易讓人在朗讀、背誦中領(lǐng)會(huì )其含義。強化“朗讀、背誦”的訓練，是傳統文化教學(xué)走向成功的先決條件，因此在教學(xué)過(guò)程中，要高度重視“朗讀、背誦”的指導，讓學(xué)生在“朗讀、背誦”中豐富知識積淀、培養感悟能力。
第二課的重點(diǎn)放在引申和拓展上。傳統文化的內容博大精深、浩渺無(wú)垠，課本中選取的內容只是滄海一粟，在傳統文化課的教學(xué)上，應當依托教材但又不局限于教材，要引導學(xué)生在熟練掌握教材的基礎上，對教材內容進(jìn)行適當的引申、拓展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，要讓學(xué)生通過(guò)傳統文化課的學(xué)習，從古人身上學(xué)會(huì )認識世界、豐富人生。此外，在第二課時(shí)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生，根據所學(xué)內容自主搜集資料、進(jìn)行拓展閱讀，并將自己搜集和整理的優(yōu)秀作品介紹給同學(xué)；還可以根據學(xué)生的生活實(shí)際適當開(kāi)展討論、反思等活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力。
簡(jiǎn)單的講，如果每個(gè)教學(xué)內容，學(xué)生都能熟讀幾首古詩(shī)，掌握幾個(gè)相關(guān)的故事，并能解其意、照其行，那么我們的目的也就達到了。
五、傳統文化課的教法選擇
在傳統文化課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要積極探索與傳統文化課相適應的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)效益的提高，在教法的選擇上，可采取以下方法：
1、情境教學(xué)法。傳統文化與學(xué)生的現實(shí)生活畢竟有一定距離，在實(shí)施過(guò)程中，要積極創(chuàng )設古典的、人文的學(xué)習情境，讓學(xué)生的思維穿越千年，回歸傳統，原汁原味的感受傳統文化的魅力
2、朗讀背誦法。誦讀是學(xué)習傳統文化的核心和關(guān)鍵，在傳統文化課教學(xué)過(guò)程中，要加強對學(xué)生的朗讀技巧、背誦方法的指導，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深理解、強化記憶、豐富積累、開(kāi)拓視野、提高能力。
3、問(wèn)題探究法。在傳統文化課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要抓好“問(wèn)題意識”在課堂的落實(shí)，要積極通過(guò)問(wèn)題的設置，以疑導學(xué)、以疑促學(xué)，鼓勵和幫助學(xué)生加深對教材的理解和掌握。
4、愉快教學(xué)法�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”，教師要積極創(chuàng )新教材的組織結構，通過(guò)新穎的課堂組織形式、和諧互動(dòng)的雙邊交流和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)中有樂(lè )、學(xué)有所獲，在輕松愉快中掌握知識。
5、電化教學(xué)法。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，借助電教手段有聲有色、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供具體形象的直觀(guān)材料，以激發(fā)學(xué)習的興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進(jìn)觀(guān)察力的發(fā)展和思維積極化。
6、探討交流法。在傳統文化課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，加強師生之間、學(xué)生之間的探討和交流；同時(shí)引導學(xué)生自主搜集相關(guān)材料，積極為學(xué)生創(chuàng )設交流平臺，提高學(xué)生的合作意識、溝通能力和表達能力。
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