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中班詩(shī)歌《小螞蟻》教案
活動(dòng)來(lái)源:一天中午吃過(guò)飯后,我帶孩子們在草地上自由活動(dòng),突然,我看見(jiàn)一群孩子圍在一起好象在看什么,我走過(guò)去一看：是一小群螞蟻在搬家。而這個(gè)在孩子眼中并不常見(jiàn)的場(chǎng)面顯然已經(jīng)深深地吸引了幼兒，突然間，我想起了陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“大自然、大社會(huì )都是活教材�！庇谑�，在緊隨著(zhù)孩子們興致勃勃的觀(guān)察后我設計了這一活動(dòng)。
活動(dòng)思路：
在孩子們目不轉睛追隨小螞蟻的目光中，我又發(fā)現孩子們長(cháng)大了，開(kāi)始用他們敏銳的觀(guān)察力和特有的嗅覺(jué)來(lái)感覺(jué)周?chē)氖挛锪�，并帶�?zhù)好奇開(kāi)始主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)了，而這個(gè)時(shí)候我們就應該追隨孩子，并且要挖掘一些具有價(jià)值又是孩子感興趣的內容進(jìn)行正確的誘導，這樣我們的孩子才會(huì )更主動(dòng)，更自主的探索生活中一切。所以，我們的教育應該順應這樣一句話(huà)：從生活中來(lái)，回生活中去。
活動(dòng)實(shí)錄
二、活動(dòng)目標：
1、熟悉詩(shī)歌內容，會(huì )用動(dòng)作表現螞蟻的勞動(dòng)場(chǎng)面，豐富詞：笑盈盈、汗淋淋、樂(lè )津津。理解動(dòng)作：搬、抬、扛、推、運、咬、啃。
2、感受螞蟻勞動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，體驗勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè )。
三、活動(dòng)準備：
投影儀、錄音機、背景圖、螞蟻圖片。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)投影，幼兒講述圖片內容，理解：一群。
1、教師：“昨天晚上，我特別高興，因為我在我家邊上，發(fā)現了一戶(hù)新鄰居。我的新鄰居身體小小的，要是你不注意的話(huà)根本看不見(jiàn)�？赡銊e看它小，力氣可大了，可以搬動(dòng)比自己大好幾倍的食物呢？你能猜出來(lái)它是誰(shuí)嗎？”
[評析：教師以神秘的口氣引出話(huà)題，引導幼兒進(jìn)行大膽猜測，幼兒給出了小熊、蜜蜂、蝴蝶、螞蟻等答案，教師不否定幼兒的答案，又引導幼兒根據“小”的特征來(lái)進(jìn)行篩選，充分調動(dòng)了幼兒的好奇心和多向思維能力的發(fā)揮。]
2、幼兒看照片。
�。ㄟ@是它們拍的全家福）提問(wèn)：“有多少螞蟻？它們長(cháng)得怎么樣？”（理解：一群）
[評析：其實(shí)這是一張很普通的群蟻圖，但教師將它稱(chēng)為全家福，既生動(dòng)形象又符合幼兒的思維觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)讓幼兒猜測想象一群小螞蟻有的在干什么？有的在干什么？進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的好奇心，拓展了幼兒的想象空間與口語(yǔ)表達能力。]
練習講述：一群小螞蟻。
過(guò)渡：一群小螞蟻有的在干什么？有的在干什么？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)圖片，逐步理解學(xué)習詩(shī)歌〈小螞蟻〉，大膽模仿小螞蟻的動(dòng)作。
1、教師：“你們都已經(jīng)認識了我的新鄰居，現在再來(lái)認識一下新鄰居的家吧！”
2、教師：“今天早上，我為新鄰居準備了一件禮物，是？”（出示圖片，引導幼兒說(shuō)出是塊大骨頭。）“為了不嚇到小螞蟻我把它放在了這里。你們猜，螞蟻們會(huì )怎么做呢？”
幼兒商量，教師注意聆聽(tīng)，找到重點(diǎn)。
[評析：給新鄰居送禮物合情合理，很巧妙而順利的進(jìn)入到了第二個(gè)環(huán)節，幼兒很自然地猜測到螞蟻會(huì )采取的行動(dòng)。當有的幼兒說(shuō)出趕緊去吃個(gè)飽時(shí)，教師引導說(shuō)：“我的新鄰居是個(gè)大家庭，他們和和睦睦，相親相愛(ài)，有個(gè)螞蟻很大很大，有的螞蟻很小很小，他們留在家里能不能不管他們？”及時(shí)地通過(guò)話(huà)語(yǔ)引導幼兒關(guān)心別人。最后幼兒一起統一了把骨頭搬回家的想法，順利的過(guò)渡了詩(shī)歌的內容。]
根據幼兒講述，出示圖片（做出相應動(dòng)作）
提問(wèn)：螞蟻們都在干什么？它們干得怎么樣？（理解詞：笑盈盈）
評析；在幼兒說(shuō)笑哈哈、笑嘻嘻、喜笑顏開(kāi)等表示開(kāi)心的表情后，教師出示字卡“笑盈盈”，讓幼兒學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候的表情是笑盈盈的，幫助幼兒進(jìn)一步理解掌握。
根據幼兒回答，及時(shí)模仿詩(shī)歌內容：搬、抬、扛。
[評析：圖片上的螞蟻動(dòng)作十分形象生動(dòng)，而搬、扛、抬等動(dòng)作的模仿不僅使整個(gè)活動(dòng)“活”起來(lái)了，還在豐富幼兒詞匯的同時(shí)，發(fā)展了幼兒的形象思維。]
3、提問(wèn)：螞蟻要上坡了，怎樣才能把骨頭搬上山坡？（引導幼兒一起為螞蟻想辦法，運用、模仿各種動(dòng)作上坡）
幼兒討論，教師指導。
幼兒集體模仿推、拉動(dòng)作。
[評析：教師演示螞蟻來(lái)到了山坡下，引導幼兒猜測螞蟻如何將骨頭運到山坡上的樹(shù)洞里，幼兒想出了用繩索、用梯子、請大力水手等多種辦法。當有一個(gè)幼兒說(shuō)出“用力推”的話(huà)語(yǔ)，教師及時(shí)捕捉了這個(gè)信息，并請幼兒集體模仿，進(jìn)一步得出有的在上面拉、有的在下面推的情景，在模仿完后，有的幼兒表現出很累很熱的情形，教師順水推舟說(shuō)：“用了這么多力氣，小螞蟻們會(huì )怎么樣呢？”]
幼兒講述教師以體態(tài)語(yǔ)提示（理解詞：汗淋淋）
學(xué)習第二段詩(shī)歌。
4、教師：“一群小螞蟻把大骨頭運回了家準備干什么了？”
“它們會(huì )怎么吃呢？”（教師以動(dòng)作提示，）“吃得怎么樣？”（理解：樂(lè )津津）
[評析：此時(shí)，幼兒已情不自禁的溶入到了詩(shī)歌的情景中，既體會(huì )到了勞動(dòng)的艱辛，又感受到了收獲的喜悅，讓幼兒的情感與語(yǔ)言表達都得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。]
�。ㄈ┙處熓痉哆B貫朗誦詩(shī)歌《小螞蟻》。
1、教師朗誦一遍。
2、幼兒完整練習朗誦詩(shī)歌2-3遍。
�。ㄋ模┙Y束活動(dòng)
我的新鄰居小螞蟻你們喜歡嗎？回家以后你也用心找一找，說(shuō)不定也有好多你以前沒(méi)發(fā)現的鄰居呢，如果找到了，也請你為他們準備一件禮物，再和我們一起把它編成好聽(tīng)的詩(shī)歌。
活動(dòng)評價(jià)：
這是一次非常成功的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托而進(jìn)行的，而且，教師對教材做了深入的研究，充分挖掘了教材的動(dòng)情點(diǎn)，這首詩(shī)歌本身極具動(dòng)感，形象的再現了螞蟻勞動(dòng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，教師充分抓住了詩(shī)歌中形象的動(dòng)作和表情，并且以動(dòng)作模仿的游戲形式貫穿了整個(gè)活動(dòng)，使幼兒身心得到充分的愉悅，并且改變了以往詩(shī)歌教學(xué)的單純的教與學(xué)的形式，將知識傳授和故事劇情想結合，這樣淡化了教與學(xué)的界限，使幼兒真正的成為了活動(dòng)的主人，消除了幼兒學(xué)習詩(shī)歌時(shí)的那種枯燥感，給了幼兒完整語(yǔ)言的感受。其二，整個(gè)活動(dòng)，老師都在創(chuàng )設一個(gè)寬松、積極的語(yǔ)言交流環(huán)境，每一個(gè)環(huán)節老師不是單純的著(zhù)眼于知識的教育，開(kāi)發(fā)式提問(wèn)的設計不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng )新思維、促進(jìn)了幼兒的擴散性思維的發(fā)展，且又讓幼兒體驗到了語(yǔ)言交流的興趣。我一直覺(jué)得一位有經(jīng)驗的老師應該既要講究發(fā)問(wèn)的策略又要有妥善引導幼兒應答的能力，而我們的上課老師顯然做到了這一點(diǎn)。第三，我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)老師都在順應這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“幼兒在前，老師在后�！�，凡是能讓孩子想的，就讓孩子想；能讓孩子做的，就讓孩子做，把活動(dòng)的主體真正的還給了孩子，而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我們都有這樣一個(gè)感覺(jué)：所有過(guò)程是由順其自然促其水到渠成，那么自然，那么和諧，沒(méi)有給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的壓力和牽強。
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